黄秋萍：学习《小学教师专业标准》有感

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　　很多教育专家一直在我们的耳边絮叨：“没有教不好的学生，只有不会教的老师” ，这块砖拍下来的份量很足，给我们这些“人类灵魂的工程师” 带来了很大的压力，原来好孩子都是天生的，孩子不好，都是我们教出来的。纵观这么多年的教学生涯，看看周围的功名成败，我们不得不承认，我们是凡人，不是神仙，有些学生就是教不好的!我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作可以给学生一个成功的机会。一个老师的工作是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来。我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，走进来必须是学生自己的事情。

　　在认真拜读了《小学教师标准》后，我对教师这个职业，又有了新的认识：教师是以心育心的职业，教师的言谈举止对学生产生潜移默化的作用。老师的个人修养就是一种教育的环境和教育资源，也是一种重要的教育手段，《标准》中提出：乐观向上、热情开朗、善于自我调节情绪，保持平和心态。在这个浮躁的社会，在大部分教师职业倦怠的情况下，对教师提出这个“标准” 非常必要。要想在学生心中播撒阳光，自己首先心中有阳光。新时代，新形势，呼唤阳光教师。一个乐观向上、热情开朗、具有平滑心态的老师，必将给学生提供优质文化场，保障学生健康快乐地成长。

　　一、用理念坚定信念

　　通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为本” 的理念让我们立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。“师德为先” 的理念指导我们热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。“能力为重” 理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。“终身学习” 的理念是让我们学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者。

　　二、用师爱规范行为

　　《标准》不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。基本内容把理念与师德要求放在首位，所以，我们要用又红又专的师德和专业理念，去践行历史赋予“教师” 这个职业的神圣使命。

　　古人云：亲则疏，疏则亲，亲则严，疏则宽。

　　这句话用在教育上，再贴切不过了。

　　有的孩子很优秀，课下他们很黏老师，在课堂上，他们是最积极、最主动的，他们会主动亲近老师，主动问问题，主动赢得老师的帮助，老师会情不自禁地喜欢他们，关注他们。而这个时候，我们应该“疏远” 他们。不要处处都想着他们，每个问题都留着他们去回答，评选什么的时候，不要让他们把好处占尽了，讨人喜爱的孩子，不要太过于显示喜爱了，否则是害了爱的孩子。

　　不要忘了，有那么一批孩子，是过于疏远我们了。因为学习成绩不好，行为习惯不好，他们从小生活在呵斥和批评中，他们中的大多数，都有比较复杂的家庭背景，缺乏关爱，或者，被过于溺爱。他们有着无比敏感的心灵，他们往往是被孤立的，或者，他们被看做“害群之马” ，他们看周围的眼光是敌意的。在课堂上，他们不闹堂，就已经很对得起老师了;在课下，他们是远远看到老师就会绕着走的。对于这样的孩子我们要主动拉近距离：课堂上，留点能给他们颜面的问题让他们回答，多给点他们赞许，课下，主动和他们一起玩耍，一起交流。没有哪个孩子会拒绝真诚的，发自内心的感情总是感人的，这种情感带动的是孩子发自内心的学习力，只有发自内心的学习力，才是真正持久而有效的。

　　我永远都记得，当我拉住不愿意见老师的成绩怎么也提不上去的孩子她爸爸的面说：“今天你的女儿真了不起，听写进步好大啊，太出乎我的意料了!” 我看到孩子爸爸紧绷的面部肌肉顿时放松下来，孩子战战兢兢的眼睛里流露出无比的惊喜，其实孩子只是从20分升到30分，但是，从那以后，我看到孩子开始敢看我的眼睛，看到孩子眼中的自信，很快，她的成绩真的慢慢提上去了，而之前，她是被“誉” 为“怎么泼水都打不湿的土地” ，贴上了绝对教不会的“标签” 的。

　　我永远都记得当我对桀骜不驯的Kevin微笑时，这个对谁都不*账的孩子眼里闪过的一丝柔弱和惊喜;当我一字一句辅导没有人管，自己又不自觉的Carl时，我看到他的安静和认真;当我对好动的Josh表达出对他有创意的动作无比的崇拜并决定用在歌曲的表演中时，我看到Josh脸上的诧异和自豪......这些孩子的心都是离老师很远的，但是，他们是那样的渴望老师的肯定和亲近，对于这样的孩子，我们要宽容些，对他们的非原则性问题，偶然帮他找个借口，放他一马。其实，每个孩子都有闪光的地方，我们换一个角度去看他们，换一把尺子去量他们，他们身上都那么多让我们感动的地方：单词怎么都写不到一条线的Amy对老师很有礼貌;话唠的Tom做清洁特别的*力;爱打人的Steven对同学很义气.......没有哪个孩子浑身都是刺的，我们需要的是一双善于发现的眼睛，我们一个小小的举动，就足以让他们感受到老师的爱。

　　对于那些所谓的学困生，我想说的是，一次考试不好，他们不会下地狱，他们的妈妈依然爱他们，我也依然爱他们，我希望达到的，不是他们考试成绩怎么样，而是在我的课堂上，他们得到什么样的学习技能和生活技能，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中使自己受益的知识而学习。当我这样去看待学习和考试时，我的课堂就开明多了，教学内容也绝不会唯书，学生就会很放松的去学习，不带功利的去学习，相反，学困生就少很多。

　　三、用行动践行理想

　　今日一学，发现自己还有很长的路要去努力跋涉，俗话说得好：活到老学到老，还有一半没学到。教师，是一门永远学不完的学问，师德是一辈子都要不断修炼的课程。

　　让我放慢自己的脚步，俯下身体，悉心去倾听每一个学生的心声吧!我要努力让自己的课堂充满“听取” 、“思考” 和“反刍” 的和谐，让孩子们能够在同伴的观点中获取营养成分，来滋养和丰富自己，让我的课堂真正促进学生们的合作学习，真正走向学生话语的和谐交响。

　　专业知识是与时俱进的，学生不同，时代不同，对我们的教学行为提出的要求不同;专业能力更是一门高技巧的学问，需要我们在实际教学中，用行动去实践，用智慧去反思，用自己的专业和心智去践行。我要探索的是一条符合自己学情和校情的合作教育，我相信，挑战自己，挑战自己的课堂，一定会慢慢还给孩子们的自主学习权力，提高学习质量，解放孩子们的思想，锻炼孩子们的能力，而不是培养为考试为分数的机器。我相信，只有用心付出，坚定信念，努力学习，我们定能用实际行动践行新的教学理念，服务于学生，服务于社会，不辱历史赋予教师这个职业的使命。(武汉市硚口区崇仁路小学 黄秋萍)

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