在劳动中感知农耕文化

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　　进入甘肃省金塔县古城小学校园，记者被眼前的景象吸引了，在校门两边的落叶松下套种的洋葱区里，五年级(1)班班主任牛会娟正带着全班学生“例行劳动”，学生们你追我赶地比赛拔草，其乐融融。十几分钟，这片洋葱区的杂草就被学生一扫而光。

　　古城小学位于金塔县城西北20公里处，是由原古城中学改建而成的一所农村寄宿制完全小学，占地面积约53亩，目前寄宿学生349人，其中留守儿童占80%以上。

　　在农村从教30多年的校长高占生说，近年来，随着城镇化进程的加快，许多先辈们传下来的家具、农具逐渐流失，农村学生对这些物件逐渐陌生。同时，学校劳动教育也被弱化、淡化，学生们劳动机会减少、劳动意识缺乏，生活自理能力差。

　　农耕文化必须要更好地传承下去。为此，古城小学专门腾出两间教室和校园一角作为“博物馆”，发动师生和家长搜集各种农具和农村物件，并配上使用方法、古诗楹联和农耕图画。有这些还不够，学校索性盖了3座温室大棚，建了3个养殖场，规划了4块果园……

　　围绕农耕文化，学校开发了校本教材，将农耕文化和实践体验融入教育教学，并依托基地资源，合理安排实践活动，采取班级轮流、地块到组等形式，学生参与管理，种养殖成果直接送到学校食堂。

　　“通过经常性农耕文化体验和实践锻炼，学生们拓展了知识，培养了兴趣，也保留了‘泥土’气息，爱上了家乡和劳动。”高占生说，目前，一座温室大棚每年出产蔬菜5000余斤，养猪存栏数保持在20头以上、鸡和鸽子保持在100只以上。师生们每天吃的都是纯天然、无公害的蔬菜，顿顿都有肉。

　　记者在金塔县蹲点走访发现，受古城小学启发，该县各学校纷纷依托实际条件开展劳动教育课程，如鼎新小学围绕枸杞基地，开设乡土课程和社团课程，让学生了解、感受植物的生长;开设“职业体验”课，开展进食堂做花卷、进敬老院学护理、进菜市场采购等丰富多彩的体验活动。县城中小学则加强了研学旅行和社会实践的频次，让学生在系统的综合性学习实践中感知“农耕文化”。

　　金塔县教育局局长刘中英表示，自全县推进劳动教育以来，学生精神面貌焕然一新，学习动力十足，更加活泼了。更可喜的是，劳动教育对学校在课程结构、课程内容的优化方面起到了巨大的促进作用，为不断提高学生的核心素养奠定了基础。

　　《中国教育报》 尹晓军

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