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人民大学世界排名(人大qs世界排名)

更新:2024年02月19日 03:37 好一点

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本文目录一览:


人民大学世界排名(人大qs世界排名)

人民大学世界排名


人民大学世界排名(人大qs世界排名)

2022年中国人民大学世界排名第六百四十五。

1、师资力量。

截止2021年底,中国人民大学有近2000个专任教师,其中教授768人,副教授777人。学校的卫兴华教授和高铭暄教授更是唯二的“人民教育家”国家荣誉称号的获得者。学校先后有504人享受国务院的“*特殊津贴”,有4人被评为国家级教学名师,可见学校具有雄厚的师资力量。

2、学科建设。

截止2021年底,学校共有186个硕士学位学科点,136个博士学位学科点,83个学士学位专业。此外,学校拥有8个国家重点一级学科和8个国家重点二级学科,另外还拥有21个博士后流动站和22个博士学位一级学科授权点。学校共有14个A类学科,有5个学科进入了ese前1%。

以上排名来自QS世界大学排名和U.S.News世界大学排名。

中国人民大学的办学历史:

中国人民大学的前身为陕北工学,是于1937年所创办的学校,目的是培养抗战人才,为中华民族解放事业作出了不朽的贡献。

1939年陕北公学、延安鲁迅艺术学院、延安工人学校、安吴堡战时青年训练班联合成立了华北联合大学。1948年,华北联合大学和北方大学合并成立了华北大学,办学规模进一步扩大。

1949年通过了《关于成立中国人民大学的决定》,至此,中国人民大学正式建立并成为了新中国创办的第一所新型正规大学。

之后中国人民大学经历了4个阶段,首先是1950~1952的初创阶段,中国人民大学的发展已经初具规模。第2阶段是1953~1965年曲折发展时期,中国人民大学成为了以培养马列主义师资和财经、政法干部为主的综合性大学。

第3个阶段是1966~1976年文革时期,1970年中国人民大学停办解散。第4个阶段是1977年迄今,1978年中国人民大学工作逐渐恢复并新建了多个专业,至今中国人民大学已经成为我国知名优质大学。

人大qs世界排名


人民大学世界排名(人大qs世界排名)

人大qs世界排名为40名。

中国人民大学在上世纪的影响力是非常高的,妥妥的十大名校;来到本世纪以后,人大的热度一直在降低;主要与我国的经济大环境有一定的关系。由于经济的发展,理工科在社会生活中的权重越来越高,社会学科逐渐成为了通识学科。

人大这些年一直维持着原有的办学特色,如果说国内最纯粹的的高校,文科就是人大,理科非中科大莫属了;中科大的影响力一直比较高,但是人大可以说是日薄西山,每况愈下了。被很多人称之为“三无”高校;就是没有院士,没有顶级论文,没有国家三大奖。

2023年QS世界大学排名中,人大的位次掉到了40名,可以说是出985高校的实力圈子了。虽然这份QS榜单的排名有点离谱,但是人大滑落已经是不争的事实了。主要的问题还是人大的学科设置问题,优势学科全部在社会学科;比较热门的也就是法学与金融类专业了,其他的社会学科现在的境遇确实比较的一般。

人大在QS世界大学排名榜上为什么这样低呢?这与排名榜的规则有一定的关系。特别是国外的排名榜,以理工科的数据为主,社会学科数据比重很低的;人大是非常吃亏的,可以说一下子打到了人大的七寸了,人大在QS榜单上,可以拿出手的只有财经类专业了。

人大排名全国第几


人民大学世界排名(人大qs世界排名)

人大排名全国第几介绍如下:

根据2023年软科综合排名可知,中国人民大学排名第18名。软科世界大学学术排名,与QS、泰晤士高等教育和U.S.NEWS发布的 世界大学排名,是全球范围内权威的四大综合排名。

中国人民大学是中国*创办的第一所新型正规大学,是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学,直属于教育部,由教育部与北京市共建。学校的前身是1937年诞生于抗日战争烽火中的陕北公学,以及后来的华北联合大学和北方大学、华北大学。

1949年12月16日,中央人民*政务院第十一次政务会议根据*中央政治局的建议,通过了《关于成立中国人民大学的决定》。1950年10月3日,以华北大学为基础合并组建的中国人民大学隆重举行开学典礼,成为新中国创办的第一所新型正规大学。

中国人民大学开设的专业如下:

1、软件工程

软件工程是研究大规模软件开发方法、工具和管理的一门工程科学,其特点是按工程化的原则和方法来组织和规范软件开发过程,软件工程技术则主要研究与软件开发各个工作流程相关的、先进实用的软件开发方法、技术和工具。

2、社会学

社会学主要研究理论社会学、应用社会学等方面的基本知识,接受社会研究、社会调查、语言表达的技能训练,对于社会现象和问题进行调查、研究、分析、解决等。常见的社会热点问题有青少年犯罪问题、社会人士失业问题等。

3、数学与应用数学

主要学习数学和应用数学的基本理论和方法,受到严格的数学思维训练,掌握计算机的基本原理和运用手段,并通过教育理论课程和教学实践环节,形成良好的教师素养,培养从事数学教学的基本能力和数学教育研究、数学科学研究、数学实际应用等基本能力。

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