张欣梅：《荷花》一文的教学反思

好一点小编带来了张欣梅：《荷花》一文的教学反思，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　《荷花》一文，是语六册第一单元中的一篇课文。课文对荷花的清香、形状、姿态等做了细仔的描写，又用侧笔通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美。教学这篇课文时，应以观察、想象和朗读语感为抓手培养学生的语文综合素养。

　　一.抓住观察点，借助白板和课件培养学生的观察和想象能力。

　　在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象才能顺利完成。但有些事物如自然景物如果没有认知作为前提，的确不好想象，无论大人还是孩子。例如本文的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来” ，“一池的荷花都在随风舞蹈” 这些画面，学生由于见也没见过，更别提观察和想象了。“白荷花是怎么‘冒’出来的” ?白荷花那些动人的姿态到底是什么样的?“蜻蜓是怎么告诉荷花清早飞行的快乐的?” 。。。。。。老师光凭语言能描述的清楚吗?这时，我借助PPT课件展示动人的荷花画面，让学生观察不同的荷花，大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力，感受“白荷花，绿荷叶小鱼加蜻蜓” 这样一幅“江南荷花图” ;我真真地感谢白板和现代化教学手段了;否则，任凭你如何用语言的描述，也是讲不清楚、讲不形象的。课件和动画不仅*着学生的视觉，使其身临其境加有了的客观认识;同时弥补了教师语言描述的不足;学生通过自己欣赏荷花加上教师的语言描述和启发，激发了情趣，活跃了思维，进而培养了观察的习惯和能力，在此基础上发展了想象的能力。

　　二.朗读感悟，体会文章语言的美。

　　本文是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边欣赏美丽的荷花，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。瞧他们那摇头晃脑的样子，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　三.审美表达，丰富学生的语感。

　　婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。” 优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。如用课件呈现多幅荷花的照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后鼓励学生自由发言，给他们这样的句式来说：“荷花，_______!” 或“___________的荷花。” 例如有学生说：“荷花，你的清香是那样迷人，你的姿态是那样的动人!” 有学生说：“亭亭玉立的荷花。” 有学生说：“千姿百态的荷花。” 我补充道“一池的荷花都在舞蹈--我为什么不舞蹈呢?” 反问句激发孩子们的上进心。

　　你每讲一篇课文，放下你教师的身段，把你自己当成孩子和课文里的事物，比如你一会儿是燕子，一会是儿荷花，一会儿又是翠鸟;今天是是救助燕子的小贝蒂，明天是《*火柴的小女孩》;后天又是《跨越百年美丽》的居里夫人。。。。。。我想你不仅仅能讲好每一篇课文，还能得到精神的升华。这可是其他职业没有的便利和奢侈品--人有时候是很需要那么一点奢侈品的。

　　姓名: 张欣梅

　　单位: 二连浩特市逸夫小学

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