引入STEAM教育理念 宁波一小学开设72门跨学科课程

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　　(宁波晚报 吴彦)“在孵豆芽的过程中，我发现豆芽生长时竟然把盖着的毛巾戳破了一个洞，原来这就是植物生长的力量!”近日，鄞州区江东外国语小学《“豆”你嗨翻天》这门课上，南校区401班的陈禹捷正用PPT向全班展示《小豆芽生长记》。这是该校本学期开设的其中一门研究课程。当天，全校共开出72门“一日自主题”研究课程，全校学生参与。以年级为单位，打破班级，由学生自主选择走班上课，这样的课程每学期开展两次。

　　新鲜，一天就研究一门课程

　　这天，学校里没有语文、数学、体育课，讲台上的老师也不是熟悉的面孔，每位学生选择了最感兴趣的课程，投入整整一天时间对某一项事物进行深入体验、研究。每一门课程包含六节课。

　　“太好玩了!你看，这些角色都是活灵活现的!”在《光影间跳跃的精灵——皮影戏》课堂现场，503班学生钟佳芪和组员们正饶有兴致地在幕布前排练剧目《狐假虎威》。“新鲜、好玩”是组员们的共同感受。

　　值得一提的是，皮影玩偶都是几个孩子自己组装的，他们还独立完成了剧目的台词设计、角色分配。

　　皮影戏课程指导老师刘薇是一名英语老师，曾经带领学生们以英语舞台剧的形式表演《武松打虎》《三打白骨精》等优秀传统剧目，反响很好。因为热衷于研究传统文化，这回，她尝试在课程中融合语文、英语、表演、手工*等学科知识，提升学生的创新能力，弘扬中华优秀传统文化。

　　《“豆”你嗨翻天》这门课上，前两节课，由老师讲解豆子的种类和功效。之后，便开启了学生互动交流模式。学生们的学习热情很高，争先恐后地上台分享豆的营养价值、豆的功用、有关豆的古诗词等。在*手工艺品环节，孩子们分组合作，利用豆子做出了惟妙惟肖的立体画。

　　一天下来，大伙儿通过倾听、观察、探讨、实践、分享等环节，专注于“豆子”的探究，尽情拓展思路。许多孩子告诉记者，这他们第一次如此深切地去研究豆子，发现小小豆子价值可不小。

　　融合课堂对老师提出了新要求

　　“一日自主题”研究课，学生就是课堂的主人，老师只作为教学的主持者。

　　“课堂上，我更多的是引导学生进行自主探究，并把相应的研究成果在课堂上进行展示，和同学们互动，我适时给予点评和指导。”周萍萍老师告诉记者，在和学生的碰撞中，也增加了不少好点子。例如，《“豆”你嗨翻天》一课中， “豆的故事”和“用豆子做游戏”两个环节就是源自学生的想法。

　　课堂放松了，涉及的学科广了，就更考验老师的功力。为了提升老师的跨学科能力，学校鼓励本学科老师通过向其他学科老师请教、自己搜集材料学习等方式备好课。同时，组织课程研讨会进行思想碰撞，并邀请课外有专长的老师或家长参与。

　　为了保证课程质量，学校从上学期就开始做准备，按照富有意义、积极参与、快乐自主的要求，由校长先期指导三位教师进行课程设计，设计出3个高质量的教学范本，再以此为基础与老师*沟通备课、磨课，最终形成全套课程，在全校推广。

　　目的：学会研究事物的方法和规律

　　“一日自主题”研究课程以小班化开课，南、北两个校区共开出了72门课程，涉及科技类、文化类、常识类等。《不可“霾”没》《早餐之旅》《邂逅恐龙》等很吸引眼球。

　　鄞州区江东外国语小学教育集团校长张瑶华介绍，之所以叫“一日自主题”研究课，就是要充分发挥孩子的主观能动性，用一天时间，让孩子敢想、敢行动、敢探究，提升学生的研究能力。“为了提升研究兴趣，我们尽量选择与生活息息相关的项目，并且引入STEAM教育理念，对不同学科进行整合。”她说。

　　仅用一天时间培养学生的研究能力，会不会太短了?张瑶华说，一天时间里，大部分学生能够学会如何研究一项事物，但我们的最终目的是，希望学生在实践过程中，掌握学习的方法和规律，学以致用，提升学生面向未来社会的能力。

　　目前，每门课都安排了课前师生见面会，课后总结展示会。未来，将增加开课次数，让每个学生在小学六年期间能体验72项不同的研究项目。

　　STEAM是五个单词的缩写：Science(科学), Technology(技术), Egineering(工程), Arts(艺术), Maths(数学)。

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