用心营造润泽的教室

好一点小编带来了用心营造润泽的教室，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　第一次拿到《静悄悄的革命》这本书，只见不算太厚的一本册子，简单素净的封皮，正如书名一样，“静悄悄的” ，毫不张扬。翻开阅读，书中平实、淡然的文字，如一幅幅静静的水墨画，让人回味无穷。细细品读，书中没有高深莫测的理论，坚深难懂的术语，而是用一个又一个生动、鲜活的案例阐述着“静悄悄的革命” 的深刻内涵，字里行间充满了亲切与智慧。反复涵咏，徜徉在佐藤学博士平实的言语之途，撞击心灵的不仅是一次又一次的感动，还有一次又一次的思考。

　　第一，尊重--给学生“润泽” 的生命温度

　　教室是师生生命活动的重要场所，教室应该是什么样的?佐藤学先生给出了答案，那就是“润泽的教室” 。“润泽的教室” 不是“发言热闹的教室” ，而是“用心地相互倾听的教室” 。在润泽的教室里，教师和学生都不受“主体性神话” 的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。在“润泽的教室” 里，应该是教师和学生一起在课堂上“共度愉快的时光” 。在组织、引出学生发言之前， 应仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。只有在“用心地相互倾听的教室” 里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。

　　我感动于大师的智慧，从中我明白了 ：“润泽的教室” 应该是师生共同创造的一种氛围，一种心情，一种让孩子安心，让老师舒心，让师生之间无拘无束地思考、交流的场所。作为教师，如何给学生一个“润泽的教室” ?尊重和承认是营造“润泽的教室” 的基础。教师应该尊重每一个孩子，即使他在课堂上拿不出任何意见，也应该得到尊重和承认。这是师生之间信赖关系构建的基础。我想，每一位教师在自己的课堂上，都应该努力构建这样一种信赖，营造这样一种“润泽” ，并从这种“润泽” 中得到收获。

　　还记得我执教《不懂就要问》一课的情形，开始的时候，总怕学生说不好，理解不透，牵得多，放得少。几次试讲，总不尽人意。感谢那些听我试讲的同事们，是他们告诉我，要相信学生的学习能力，要给孩子营造一个自由思考的空间，给他们自由发表见解的权利……在他们的帮助下，我确立了以主问题来整合整个课堂教学的模式。让学生通过自己的课前预习，提出问题，然后师生根据学生提出的问题，共同提炼出本节课要学习的重点，以此为突破口，让学生围绕主问题自己学习。一节课下来，不仅顺利地完成了教学目标，而且真正做到了“先学后教，以学定教” 。

　　由此，我深深地领悟到 ：要想提高课堂教学的有效性，一是教材解读要把握文本的核心教学价值，教学目标要简约集中，抓住主问题“提领而顿” ;二是要改变学生学习的方式，问题让学生自己提出，课文让学生自己探究和领悟，结果让学生自己去交流和讨论。把学习的主动权真正交还给学生，让他们自己“在游泳中学会游泳” 。这样的课堂，遵循了语文学科的特点，尊重了儿童的学习特点，真正从儿童的立场出发，从而点燃了学生思维的火花，激发了学生学习的兴趣和动力，自然也就提高了语文教学的有效性。这样的课堂，才是精彩的 ;这样的教室，才是润泽的……

　　其实，每个孩子都是一朵独特的花，都有自己的花期。作为教师，要学会放慢追逐的脚步，学会在岁月的成长中守候，才能让“润泽” 滋养孩子的生命，才能让他们在属于自己的花期里悄然绽放。

　　第二，倾听--做学生心灵深处的“知音”

　　《静悄悄的革命》一书中说，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的*，我认为应当是教师与学生互动的基本。”

　　在我们的教学中，有多少教师认真倾听学生的发言了呢?特别是我们年轻老师，上课时，心里装的是教案，脑子里想的是教案，学生说的答案和自己预设不符时，想方设法也要把学生引导到自己要的答案上来，对学生的发言没有倾听的耐心。甚至有些教师，为了保证完成教学任务，担心学生的发言超出自己的预设，常常用自己的想法代替学生的发言。看到学生回答不上来，引导无效后，干脆直接或间接地把答案给孩子，心安理得地做一个“传道授业” 的“解惑者” 。殊不知，学生学习的积极性，正是这样被挫伤了，甚至被扼杀了。而长期处于这种教学环境下的学生，早已失去了个性，丧失了灵性。

　　作为教师，有些时候我们埋怨孩子在课堂上不能积极主动地回答问题。却忘记了有时候恰恰是我们自己经意的，或者不经意的态度，影响了孩子的情感，影响了润泽教室的构筑。

　　当然，有些课堂上，也有一些抢着发言的孩子，可他们更多的是满足了自己的表现欲，却忘记了倾听其他同学的发言，看似热闹的课堂，不能达到真正的高效。“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的、未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。” 倾听是学习的基础，孩子只有学会了倾听，才能更好的发言。而作为教师，更应该学会倾听，这不仅仅是对学生的尊重，也是教师智慧的体现。教师只有仔细倾听和欣赏每一个学生的声音，与一个一个的学生展开对话，并适时做出恰当的引导和评价，才会激发学生学习的兴趣。才能让学生学会倾听，才能让我们的教室充满润泽之感。

　　一位真正优秀的教师，不但要学会倾听学生的发言，更应该倾听学生的心情与想法，做学生心灵的知音，只有这样，我们的课堂才是生动的，我们的学生才是富有灵性的!就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者” ，只有在“用心地互相倾听的教室” 里，才能通过发言让各种思考和情感互相交流。

　　“静悄悄的革命” 是一场教育的革命。正如书中所言 ：“这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”

　　让我们一起努力，“静静” 地加入这场“悄悄的革命” 吧!用真心、真情、真爱共同为学生营造一个润泽的教室。“让每一个生命都在教室里开花 ;让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往 ;让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍” 。我想，这应该成为孩子生命中最美丽的童话，成为每一位教师教育生涯中最美好的期待。(武汉市光谷第二小学 刘菁)

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