林琼琼：如何提高小学生的阅读能力

好一点小编带来了林琼琼：如何提高小学生的阅读能力，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。” 小学低年级阶段，学生对词意理解能力有限，通过反复地朗读，使学生在读中领会文章的含义，从而有效地提升学生对课文的理解能力，培养语感。朗读不仅对学生自身的发展具有重要的作用，而且在语文教学中具有至关重要的地位，应真正发挥其效能。

　　一、营造轻松的学习氛围，激发朗读的兴趣

　　新课标指出，应充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。教师应营造轻松的学习氛围来吸引学生的学习，使学生的学习变被动为主动。“兴趣是最好的老师” ，如何激发学生对朗读的兴趣呢?

　　1、鼓励式教学，培养朗读的自信心

　　根据小学生的心理特点，鼓励为主线是引导学生学习的最大动力。要鼓励学生多读，发现学生的朗读优点，及时给予肯定的评价;当学生有一点儿进步时，及时给予赞扬和鼓励，增强学生的自信心。

　　例如我教的学生中有几位学生，你怎么教导他们，他们就是不肯开口朗读，好像对朗读毫无兴趣。针对这种现象，我采用耐心鼓励支持的方式，我曾把他们单独叫出来进行交谈，告诉他们老师特别爱听你们朗读的声音，因为你们的声音特别好听，可不可以也让我们班的其他同学也知道原来你的声音这么好听呢?学生在我的赞扬之下，渐渐地开口朗读，逐渐地改变，学生获得了信心，会“爱上” 朗读，变被动学习为主动。

　　2、教师范读

　　低年级的学生具有极强的模仿能力，教师的范读使得学生对无声的文字有了更充分的体会。教师范读，语调的平仄，起伏牵连着教师与孩子对文章情感的体会。教师掌握好的语调能帮助学生更好地理解文章的含义。

　　3、比赛式朗读

　　根据低年级学生的心理特点，将比赛式的教学方法融入到课堂中，更能充分调动学生学习的积极性。小组之间竞读，男女赛读，个别赛读，小老师领读等方式，能有效地激发学生朗读的兴趣，在乐中学，在学中乐。

　　例如我在上一年级下册《两只鸟蛋》这课时，我采用的是男女生赛读的方式。男女生积分式的比赛，活跃了整堂课的气氛。在比赛的过程中，我会及时地点评朗读中存在的问题，为了下一轮游戏的胜利，学生会很认真地听着，并及时地纠正;接着，我会让同学之间推荐男生代表和女生代表充当领读的角色，进行再一次的男生女生赛读。让学生之间推荐一个小老师，不仅能促进同学之间的友谊，而且提升了孩子对朗读的兴趣，让孩子们感受到在“玩中学” ，“学中玩” 。

　　二、灵活运用朗读技巧，提高朗读能力

　　朗读的具体方法包括用普通话正确、流利、有感情地朗读，强调发音、停顿、重音、语调、速度等几个方面。优美的朗读表现为语调的轻重快慢、感情的丰富多彩;要使学生形成较高的朗读水平，朗读技巧的指导很重要。

　　在这方面，我要求先提升自己的朗读能力，在指导学生朗读时，我会播放录音，让学生跟读，在跟读的过程中，体会朗读的魅力，在不断的朗读中培养朗读的技巧。

　　1、消除顿读现象

　　低年级学生普遍存在的现象，这种现象的存在是由于低年级学生对词汇量的积累不足，学生对单字的理解而缺乏对整个句子的理解，从而导致这种现象。

　　刚开始，教师要反复范读，告诉学生在有标点处顿句，学生在读中体会为何要在此处顿句。

　　例如在教古诗的时候，可以在要顿读的地方标斜线，帮助学生更快地掌握此处应顿读。学生按照此技巧反复阅读，便能在读中体会此处顿读的真正意义所在。在这方面的教学不是一朝一夕就能完成的，所以需要教师的耐心引导，逐步消除学生的顿读现象。

　　2、引导正确断句

　　课文中有些句子比较长，如果一下子读完会缺乏句子的节奏感和学生对句子的理解程度，这就需要学生具备有恰当断句的能力。经常的阅读，能够提高学生对文章的理解能力，产生语感，在反复的读中自然形成断句的能力。这就需要教师能够不断地耐心引导，鼓励学生反复地朗读，就能达到事半功倍的效果。

　　3、改变单一的语调

　　在初读课文时，由于低年级学生对课文的理解能力有限，把一篇课文当成任务一样完成朗读，就会导致整篇课文读起来语调单一的现象。为了消除这种现象，教师可采用范读，引导学生初步体会课文的含义，指导学生掌握课文的停顿、快慢、高低的语调，能有效地帮助学生理解课文的大意。在学生朗读之前，教师可以先适当的和学生交流下本课的主要内容，让学生提前有课文内容的熏陶，在朗读中能更深刻理解课文的内容。为了改变学生在朗读中存在着单一的语调这种现象，在课堂朗读句子时，我会用两种语调朗读，一种是平淡的朗读，另一种是带有停顿、快慢、高低的语调，让学生直观感受到这两种语调的不同，学生会倾向于带有感情的语调，这种直观对比教学，让学生能轻松地感受到朗读的魅力。

　　在我教的学生当中，有一位学生不管朗读到什么样的句子，都是一马平川，当我告诉他这种朗读的方式不能吸引别人的注意力时，他似乎不知道我所讲的。于是，我就打开了录音，将他朗读的内容录制下来，并播放给他听，他一下子找到了其中的区别。让学生多听听自己的声音，学生有了切身体会，就能改变单一的语调，从而融入课文的朗读。

　　学生朗读能力在阅读方面显得尤为重要，学生朗读能力的培养不是一朝一夕就能完成，需要教师的耐心引导，学生拥有轻松的学习氛围，对朗读有浓厚的兴趣，正确的朗读技巧，其朗读能力就一定能提高。

　　作者：林琼琼 单位：莆田市秀屿区东峤下新小学

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