“目中有人” 到“目中无人”

好一点小编带来了“目中有人” 到“目中无人”，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　前不久，雪莲有幸聆听了一组全国优质语文课，印象最深的是贾志敏老师和他执教的《爸爸的老师》一课。

　　课前大师风范--目中有人

　　这一天,贾老师来授课点很早,他的人格魅力在不见学生之时便可一窥全貌。

　　贾老师走上舞台，左手扶着黑板，右手拿起粉笔写板书、一笔一划，认真不苟，贾老师的背影那一刻十分高大，令人感动，甚至是令人心疼，毕竟是年过七旬的老人呐，毕竟是身染重病的老人呀……写好板书后，贾老师将黑板又侧过来，面对台下的老师，让老师们能看清楚板书的内容。

　　此刻，贾老师目中有人--有听课的老师们，坐在台下的我顿时感到一股幸福和温暖。

　　稍后，贾老师又把黑板再转回去，让孩子们能看清楚。孩子们还没有来，贾老师又帮着孩子们对齐桌椅。此时，他的眼里有人--有即将来上课的孩子们。

　　接着贾老师在讲台上有摆上了为孩子们准备的牛奶和苹果，我很奇怪，为什么要给孩子们准备这些?后来在听课的过程中，这个疑团才解开。原来，这节课上，贾老师设计了“新鲜” 一词的教学。在教学过程中，贾老师奖励那些能积极思考，并积极发表自己观点的孩子们，奖品就是一盒新鲜的牛奶，或者一个新鲜的苹果。在奖励的过程中，很自然地告诉孩子们，这牛奶很新鲜，是近期生产的;这苹果很新鲜，是刚采摘下来，刚*的。“新鲜” 一词的意思，还用多讲多说吗?此时，贾老师眼里有孩子，也有教材教法。

　　课中大师风范--“鞠躬” 词语教学设计

　　贾老师执教的是沪教版三年级课文《爸爸的老师》。

　　文章的主要内容是：起先“我” 以为爸爸的老师一定是胡子长长的，满肚子学问的老数学家。后来我才知道爸爸的老师就是我的小学数学老师，我读三年级了，他还在教一年级。

　　学习课文之前，贾老师先带着大家学习五个词语：

　　鞠躬 新鲜 数学家 学问 猜中

　　其中，我最欣赏的是“鞠躬” 一词的教学。回来整理一下听课笔记，我把“鞠躬” 一词的教学设计分成五个层次呈现出来：

　　1、读 “鞠躬” 读准字音 ，不拖腔拉调。

　　2、解“鞠躬” 从字形上 解“躬” 字，身体弯曲称之为“躬” ，另外还特别提醒孩子们，“鞠” 字不是身字做偏旁，别写错了。

　　3、演“鞠躬” 请同学上台做鞠躬的动作。

　　演一演是词语教学常用手段，通常也是很多老师词语教学的终极手段，演过之后便没有后续了。但是贾老师的教学设计是有后续的。大师与老师的区别在这后两步的教学设计中就完全拉开了。学生表演完了“鞠躬” 的动作之后，贾老师更加详尽地讲解“鞠躬” ，引导学生挖掘词语的深度--

　　4、讲“鞠躬” ：我们不是对什么人都可以鞠躬的，而是对特别值得尊敬的人，例如对长辈、对老师。小朋友向老师鞠躬时可以的，如果老师向小朋友鞠躬，那就是惊天动地的。(听课的时候一直纳闷，为什么说老师给孩子鞠躬会是惊天动地的。课后贾老师的报告解开了我心中的困顿，在此就不细说了。)

　　5、拓展“鞠躬” “鞠躬” 是中国人特有的表示尊敬和礼貌的方式，很含蓄。西方人就不同了，他们通常以握手或者拥抱来表达尊敬和礼仪。这样一来，鞠躬一次的广度也打开了。

　　透过“鞠躬” 一词的教学,我学到了什么?

　　这个词语教学的教学设计前三步，估计很多老师都能想到、做到，后两步的设计是很多老师都难想到、难做到的。贾老师为什么会有这样的教学呈现?因为他眼里有人，有学生，他不是死死地盯着教材教知识，而是透过知识的传授，自然地将情感态度价值观的引领渗透其中。他告诉我们，教书是为了育人!好课不是把教材教法演绎到极致,而是让教材教法能演绎出人性的光芒。

　　课堂上，他的每句话、每个动作、每一个细微的表情，都是在传达这样一个信息：孩子们，我爱你们。我一定要让你们学好。

　　人与课的融通，心与课的交汇，情与智的聚合，教书与做人的一致。这就是贾老师人格化的教学。

　　当贾老师一次又一次地纠正学生读书拖腔拉调的时候，他在告诉我们，他不是为了台下的听课老师而教学，不是为了在摄像机面前展示个人魅力而教学，他是为了眼前的学生在教学。

　　目中有人,是人掌控知识,老师越教越活，学生越学越活;

　　目中只有书,是知识掌控人,老师越教越累，学生越学越累。

　　高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。

　　(武汉市江汉区大兴第一实验小学 杨雪莲)

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