校际切磋识身手，马不扬鞭自奋蹄

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　　作为一名普通的年轻教师，如那一捧翠碧的新茶，此次“课内教学比武” 正如滚烫的沸水，浸泡、翻滚、舒展、升腾，片刻之间，新茶便成一杯清雅的香茗，韵味悠长，幽香满怀……

　　如果把初出茅庐的我们比作那嫩稚的河蚌，那么教学比武就是坚硬的沙粒，包容、磨练、浸润、洗涤，经年累月，壳内便有一颗耀眼的珍珠，灿烂夺目，光彩熠熠……

　　三轮好风凭借力，送我一步上青云

　　金秋十秋，东湖开发区“课内比教学” 活动隆重拉开序幕，就如汹涌澎湃的大潮，将那些勇敢的搏击者推向潮头峰尖。在这支流脉中，光谷四小便是一位踏波蹈浪的奋进者。身为四小的一员，我很光荣地投入到这场大张旗鼓的练兵战中，初赛、复赛，一轮、两轮，层层筛选，一路闯关，初战到校际，心尚能慰。赛前的担忧顾虑，赛时的紧张感动，赛后的轻松喜悦，都化作永久珍藏的幸福回忆。

　　(一)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

　　什么叫“高效” ?什么叫“把课堂还给学生” ?我懂!

　　但真正行动起来，设计在教学环节中，落实在课堂上，很难!

　　学习!从备课、说课、上课到研课、观课、评课，他山之石，可以攻玉，我积极地将学习所得付诸实践。

　　行动!从观察、借鉴、试行到探讨、思索、总结，每日三省吾身，我努力从实践中提炼提升。

　　(二)千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

　　围绕“课内比” 专题进行的各项活动、学习，无不充盈着我的心灵。既有思想上的洗礼、知识上的积淀，也有理论上的升华、实践上的提升。

　　我执教的《梅花魂》到《菊和莲》，历经三轮赛事，改了无数个版本，在整个磨课过程中，不断总结、不断改进，感受颇深。这是一个痛苦的过程，也是一个成长的过程，这份成长来源于全校同仁的支持与帮助：沈校长亲临课堂，多次指导;方主席深入研究、亲身示范;高语组全程参与，各抒己见。思维在交流中碰撞，真知灼见在交流中产生。每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控能力的一次检验，一串串问题如清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。

　　一次的提炼，便多一份收获;取他人之长，补自己之短，在教中学，在学中教，教学相长。现在我已明白，一节课在把握目标时，不可能做到面面俱到，面面俱到还不如重点突破，宁愿教学目标“少而精” ，也不能“多而杂” ，因为能真正做到“一课一得” 已很不易。另外，精心设计好自己的“讲解点” ，让自己的讲解也要“少而精” 。做到自读之前讲要求，重点地方讲关键，疑难之处讲清楚，合作之时讲提示，结束之时讲总结。在教学预设时，教师要充分考虑每一个环节的多功能性，尽力做到“以一当十” ，努力让每一个教学环节都显得慧意玲珑。

　　(三)问渠哪得清如许，为有源头活水来

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 此次课内比教学，就是开渠引水。开源水才活，水活鱼才跃。走进教学比武的大课堂，每位老师的课各具特色，各领*，让我真正体味到“百花齐放，百鸟争鸣、百舸争流” 。

　　从组内到校内，从校内到校际，一位位老师，一节节授课;一篇篇课文，一页页感悟;一句句妙语，一字字珠玑……听课之后，是什么久久不散，沉淀留存你我心中?是他们经过千锤百炼而积淀来的教育思想!这些思想者的课堂，没有刻意的教学手段，有的只是激发学生自主探究的学法指导;没有程序化的教学设计，有的只是灵动智慧的自然生成;没有庄严的课堂气氛，有的只是和谐*的幸福氛围。他们的课堂和他们的思想让我读懂了新教育理念的内涵：过一种幸福而完整的教育生活，是每一个教育人心中的梦想，也是每一位教师追求和奋斗的终极目标!

　　聆听这些课，犹如竹林听雨，雨在林中，曲在心里;

　　聆听这些课，仿佛观海听涛，声在耳中，韵在心底。

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　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越

　　这次“课内比教学活动” ，无疑让我享受了一场豪华的视听盛宴，我会将这些高营养的知识大餐内化为我学习的动力，教学的资本。尽管这只是一个开端，一个前奏，但对于收获的清泉，我要让它细水长流，涓涓不息。学习、思考的背后，感到更多的是责任和压力，在过程中会提升，在历练中能成长，相信经过此次磨砺，我们都会收获前行的快乐!(武汉市光谷第四小学 余文婷)

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