“神话”是怎样创造的

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　　“双学” 文件中《从初中生到特级教师》一文，开篇有这样的话：他以初中生的身份走上讲台，竟成长为特级教师。

　　这简直是天方夜谭!怀着强烈的好奇心，我屏气凝神地读完了余下的全部内容。在事实面前，我的心再一次被震撼!这是活生生的事实，而非无稽之谈。纵观刘溥生老师的整个成长历程，正是由于乐于读书，勇于实践，勤于反思，才让他实现了从初中生到特级教师的飞跃，完成了一名教师的专业成长之旅，创造了一段黄陂教育界的神话。

　　乐于读书，用知识充实自己。1980年，刘溥生接过父亲的教鞭和粉笔成为一名教师时，只有初中学历，但是他一边通过自学拿到了大专毕业证，还常年订阅了十几种与教育教学有关的报刊杂志，阅读了大量教育教学方面的书籍。刘溥生勤学苦读，不断用知识充实自己，提升自己，为成就自己的特级教师之路打下了坚实的基础。

　　要做一名合格的教书人，必须先做一名执著的读书人。大教育家苏霍姆林斯基说：读书，读书，再读书--教师教育素养正是取决于此。他在《给教师的建议》中，有四个章节专门谈及阅读，其他涉及阅读的章节更是比比皆是。在书中，阅读几乎成了无病不治的良药。读书不仅让教师身在尘埃，心在白云，而且还垫高学生成长的台阶。那些我们耳熟能详的优秀教师窦桂梅、于永正、薛法根无不热爱读书。当我们为窦桂梅执教的《丑小鸭》课堂教学如痴如醉时，却不知道她不仅是《中国教育报》2004年度推动读书的十大人物，而且为了上好这一课，她阅读了160多篇安徒生童话及有关文章，成就了她富有*与思想的课堂。目前， 黄陂教育战线正在开展教师师读书活动，大力建设书香校园，倡导热爱读书的良好风气。好风凭借力，送我上青云，一定有更多的教师能借此契机爱上阅读，走上热爱读书的路。

　　勇于实践，用创造成就自己。多年来，刘溥生老师行走在课堂，不仅形成了以“情感体验训练为主” 的阅读教学风格和“以文体训练为主线，读中学写” 的作文教学特色，而且还构建了“循规导法，自主学习” 的课堂教学模式，大大提高了课堂教学效率。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 书上的理论再精妙，也不能放之四海皆准，只有同自己的教育教学实践结合起来，才能发挥良好的效用。回顾自己的教学，也正是得益于实践。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 但是怎样才能激发学生的学习兴趣呢?在长期的实践摸索中，我发现教师真诚地尊重和鼓励学生，可以较好地调动学生学习的积极性。班上有个孩子叫晨雨，刚入学时，他的语文成绩只能勉强及格，作文每次只写干巴巴的几行。但我没有一棒子打死，而是竭力从中挖掘闪光点：“这个词用得妙” 、“能写出自己内心的真实而细致的感受” ……慢慢地，他的作文写长了、也写好了!沉默的他在课堂上也活跃起来，尽管有时一时回答不出问题，我也是耐心等待，循循诱导，而不是马上转向其他同学。果然，他化悲观为乐观，转泄气为勇气，学语文的劲头更大了。这次期末考试，他语文考了95分呢!

　　勤于反思，用智慧提高自己。十几年来，刘溥生每天都要结合理论，总结教学，写下几十万字的教学札记。正是由于刘溥生勤于反思，提高了教学水平，积累了丰富教学智慧，从而使他的教师人生不断走向辉煌。

　　著名特级教师于永正老师在谈到青年教师自身发展问题时曾说：如果一个青年教师每天都能用一个小时来反思自己的教学，那么五年后，他不能成为全国特级教师可以由于老师负责。看似玩笑的话，却道出了反思对教师成长的意义之大。教师对自己教育教学行为的反思，既能积累成功的经验，也能找出失败的教训，及时改进教学，提高教学水平和能力，生成不竭的教学智慧。有一次，于永正思考这样的问题：每课生字是不是都要教?是不是每节课都要拿着卡片让学生认读?反思的结果是不需要每个字都教。上语文课时，让学生自己认，认识哪个字就念给大家听听，哪个字不会读就自己读。经过实践，于永正提出“生字教学要从实际出发” 的观点，这也是教会学生自己发现问题、解决问题。于永正通过对自己的教学观念、教学过程、教学效果的反思，用教学智慧把握了教学活动中的本质特征，形成了自己的教学风格与特色，成长为一名优秀的特级教师。

　　读完了《从初中生到特级教师》，我仿佛感觉被一股无声的力量托举，有一个声音在召唤我前行。怀着无比虔敬的心情我想对刘老师表示深深地感谢，他用亲身经历为渴望成长的年轻教师拨开了眼前的迷雾，指出了教师专业成长的必由之路：读书，实践，反思。只要沿着这条道路不断前行，我相信，从初中生到特级教师的飞跃不再是神!(武汉市黄陂区前川街第三中学 汤秀英)

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