杨慧:以书为友 其乐融融

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　　读书没有年龄的界限。明代徐渭有一首有名的同字联：“好读书不好读书;好读书不好读书。” 上联讲的是，年轻时期精力充沛记忆力强，而一些人不喜爱读书;下联讲的则是到了中老年，喜爱读书而不是最好读书的时候。我觉得读书没有时期、年龄界限之分，任何时期、任何年龄段都好读书，都应该爱好读书。于是有人将这副古联改了两个字：“好读书应好读书;好读书更好读书” ，也借此来激励自己不断学习，今天我想从如下几个方面谈谈我个人的心得，与在座同行共勉。

　　一、授业解惑

　　“师者，所以传道授业解惑也。” 要“传道授业解惑” ，就需要学高而为之，在学生心目中，老师是一个文化的代言人，是不仅有一桶水，而是应该有着源源活水去装学生那一碗水的文化的传播者。那么，怎样才能拥有文化呢?读书就是带有一种文化升值的文化成长。学高为师，才能体现教师的专业素质和“师” 字的真实内涵。

　　二、完善人格

　　老师不仅仅应该是文化者和智慧者，同时还应是道德完善者。要成其三者，首当其冲的是要完善教师人格，完善人格经由什么途径呢?我想有很多途径，读书便是其一。

　　如果读圣贤之书，如同与圣人对话，感悟人性、道德。 读布朗特的《简爱》，从中充分感受到了简爱的那种善良、质朴、坚韧，读“采菊东篱下，悠然见南山” 享受陶渊明的淡然闲适，在崇尚享乐的年代独树一帜，成为一道独特的风景;读李白，那“举杯邀明月，对影成三人” 的潇洒飘逸;读鲁迅，那“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 的无私奉献、不畏艰难执着斗争的凌云壮志，在硝烟弥漫的年代，如酒的个性展现个人的风采，成就非凡的人生。读林语堂的《生命的艺术》，将让我心平气和;当消极遁世时，读狄更斯的《大卫科波菲尔》，则让我悄然顿悟。教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身学养。利用课余时间，我读了一些教育专著，很有感触。 读《论语》，我认识了孔子那“有教无类” 、因材施教的教育原则和循循善诱、学生为主的教育方法;读卢梭的《爱弥儿》，我认识到教育就是要顺应和促进学生身心的自由发展、健康发展;读《给教师的一百条建议》，则体会到苏霍姆林斯基的教育精神、理念、理论和实践本身焕发着道德的与科学的双重力量，读《今天怎样当教师》让我领略教育名师处理教学细节的智慧和透过现象看本质的慧眼，读在读书中，使我学会微笑着面对生活、面对人生。

　　读书足以冶情、足以博彩、足以长才，使人开茅塞、除鄙见、养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。阅读动人心弦的高贵的作品，亲历伟大性灵的教化，会使目光投向更广阔的时空，让心灵连通过去和未来、已知和未知。 老子说：“轻则失根,躁则失君。” 这是非常有理的，因为我们老师一旦浮躁之后，就很难有定心。而读书可以让人驶入一个很宁静的心灵港湾…… 读书，让我对生活更自信 ，当我因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，书会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的*;当我遇到困难，想打退鼓堂时，百折不挠的居里夫人就会浮现在我的眼前，激励我鼓起勇气继续努力;当我安于现状，不思进取时，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，就会在我耳畔响起;读书，让我对生活更加自信、更充实。

　　所以，我们要通过读书，特别是读一些高层次的书，来提高我们的思想文化品位。有了思想文化品位，我们才能成为一个真正被家庭，社会认可的人民教师。

　　三、读教相长

　　都说“教学相长” ，我觉得“读教亦相长” 。为什么这样说呢?因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，不可能真正地克隆它，那不是你的。教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。

　　读书不是一时的事情，它是一种书香人生，“万般皆下品，唯有读书高” ，古代文人的对读书的矜持确实让人心灵得到净化，心灵净化了，心境才能达到一种高层的境界。

　　书是海，读书是游泳;书是山，读书是攀登;书是天，读书是飞翔;书是生命，读书就是走过人生。教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动，多读书，读好书，我们才能走进受教育者的心灵，教育的价值才能真正体现出来。

　　一本书就是一个故事，一本书就是一面镜子，一本书就是一个哲理，一本书就是一种人生，让我们以书为友，享受其乐融融的人生! (武汉市江夏区第五中学 杨慧)

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