李静:“差生”之苦

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　　从参加工作开始，我一直保留了一个习惯：加入不同的群体进行学习。让我印象最深的，是作为“差生” 的经历--我曾经参加过一个成人英语学习班，由于英语基础比较弱，听课时，我感到前所未有的压力。

　　记得那一天，老师在讲台上神采飞扬，变化着各个环节：听力、录像观看、阅读练习等等，可是，我和几个同学却昏昏欲睡。偶然回过神来，也只能频繁地看着*上的时间，期待着下课时间的到来。

　　注意力不集中，加上基础薄弱，让我完全听不懂老师所讲的内容。尤其雪上加霜的是，老师对跟上进度的同学大加赞赏，更让我泄气无比。

　　这一天的痛苦经历，让我体会到做“差生” 的不易，也让我对班上的“差生” 多了一份关注，多了一份耐心，时时思考如何帮助他们提高学业，重拾自信。为此，我结合自己多年的教学经验，总结出以下几点：

　　精心设计课堂提问，让不同层次的学生都巧妙地回答。无论哪一门学科，课堂的内容都可以分解成不同难度的问题。不同的难度值，让不同层次的学生参与，这样才能调动学生的积极性，让几个人的课堂变成全班学生的课堂。

　　巧妙安排课堂活动，让每个学生都积极参与进来。“差生” 通常是文化基础薄弱。教师在关注他们的同时，备课也要做好充分的准备，选择适合的内容和形式，巧妙地设计各种活动，每一个让学生适时地参与进来。

　　多元评价相结合，让所有学生都能发现自己的闪光点。多元评价包括评价内容、评价形式、评价主体。评价内容包括听课过程中的专注程度的评价、倾听和发言的评价、合作学习的评价等等。评价形式是将个人评价、学习小组评价、大组评价相结合。评价形式可以是组员评价，同桌评价等等，避免老师自始至终一人主观评价。只有将评价多元化，学生的闪光点才能真正被挖掘、并放大，才能让他们体会到被关注、被欣赏的自豪感。

　　真正做过“差生” 之后，才能体会到“差生” 之苦。其实，“差生” 也很煎熬，他们也很想在各方面做好，但由于他们在课堂上跟不上老师的进度，成绩落后，导致产生了消极心理。于是自控力较差便想办法打发时间。作为教师，我们要真正做到“因材施教” ，助力每一个“差生” 拥有最灿烂的明天。(武汉市江汉区惠康里小学 李静)

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