丁清:我教《爱因斯坦与小女孩》有感

好一点小编带来了丁清:我教《爱因斯坦与小女孩》有感，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　“理解与表达应该分开吗?” 熊老师的问题引发了我的思考。答案当然是否定的，理解与表达可以有所侧重，但绝对不能分开。

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。从语言文字入手，把握文本内容，体会情感是为“得意” ;关注语言形式、表达方法是为“得言” 。因此，在阅读教学中要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，让学生在这两方面都能有收获。然而，审视自己本学期在中心组执教的《爱因斯坦与小女孩》一课，我仅仅停留在带领学生读懂文章内容、了解文章主旨上，重视“内容探究” ，整节课都花在理清文章脉络，解读小女孩与爱因斯坦的人物个性上，“得意” 的目标我确实落实得较好，而“得言” 这不可或缺的环节压根就没有得到我的重视。

　　“爱因斯坦和小女孩我们大家都很喜欢，那么作者是如何让我们这么喜欢的呢?下节课我们再来探究。” 想想，这真是失败的教学设计，内容与形式、理解与表达怎么可以分开教授呢?语文教学本应是从语言文字中来，再回到语言文字中去，切不能重视来而忽视回了。

　　有了这次的经验教训，我意识到在课堂上探究作者表达，加强语言训练是十分必要的。我开始重视课堂的“来来*” ，在阅读教学中既让学生“得意” ，又让他们“得言” ，带着他们一边理解课文中的语言文字表达的内容和主旨，一边研究这些内容和主旨是用怎样的文字表达的，这样的“有来有回” ，天天练，课课练，孩子们自然就能够在语言文字里来去自如了。

　　语文课堂里，内容与形式、理解与表达，二者缺一不可，他们本就是一个整体，只有齐头并进，学生才能够“得意又得言” 。我要做的是让它们相得益彰，让学生真正学有所得。(武汉小学 丁清)

以上就是好一点整理的丁清:我教《爱因斯坦与小女孩》有感相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅好一点。