奥巴马竞选成功之设计感给教学的启示

好一点小编带来了奥巴马竞选成功之设计感给教学的启示，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　在11月22日的海盐创感教育学习中，针对《奥巴马竞选成功的启示》这一活动模块，黎教授和他的研究生团队通过长达三十分钟的《美国故事，美国解决之道》的视频，给大家以强烈的视觉及感官冲击，针对于世界正从信息时代走向创感时代的时代背景下，黎教授引导大家从信息时代和创感时代的特征来分析奥巴马竞选成功的原因，大家讨论非常热烈，各小组就有上佳的表现，学习现场处处涌动着创感的思维火花。

　　在分析奥巴马竞选成功的创感特征中的设计感环节，各小组的分析都异常精彩，其超凡脱俗的竞选理念、其精良的竞选设计团队、其亲自出镜、亲自解说、亲自表演的宣传片、其出其制胜的广告片的及时推出，其竞选方式的新颖、竞选内容的选择、其置身于普通民众之中的感动美国的演说设计策略都非常好地体现了创感时代的设计感。其在此设计感的感染下，我们的各小组如3+1群岭组等体现的以图示意的新颖设计也博得了大家的阵阵喝彩!

　　再次回顾学习过程中的这一环节，心情仍是非常激动，激动之余，再次思考，奥巴马竞选成功所体现出创感特征，体现出的六感特征中的设计感给我们的教学以什么样的启示?我们应该从中学习什么?

　　设计是事业成功的开始，在做任何事情之前，我们都需要一个良好的规划和设计，做事如此，教学更是如此。信息技术教学要取得良好的教学效果，首先必须做好教学设计，从教学流程、教学方法、教学任务、教学片断、板书等方面体现以生为本的理念，体现与众不同的风格，体现培养学生创新能力并融入个人教学魅力的设计意图，旨在让学生学有乐、学有感、学有思、学有悟。

　　传统的信息技术课堂教学注重于复习旧知→导入新课→教师演示→学生操作→小结操作的五步教学流程，而传统的教案设计也围绕于这些做文章，课课如此，不厌其烦，长此以往，不仅令学生习以为然，也令老师缺乏对课的准备与研究而固步自封，其效果只是涛声依旧。

　　其实，我们不妨换个思路，采用如下的流程设计试试，可能效果会更好：学习情境创设(以图示意)，引发思考→针对本课的总的任务进行探究(头脑风暴)、互动(小组合作)→细化任务(将知识点落实于各个子任务之中)，尝试操作(探究新知)→学生质疑、师生解疑(疑中可存同求异，疑中引*感共鸣)→深入研讨、作品创作→作品展示、评价交流(应用集体智慧)→灵感记录、作品再造(通过师生给予的启发，激发灵感，运用灵感再现作品内涵)。

　　在课堂之中，我们相信一幅图片、一个线条、一个符号都能给学生以联想，而引发学生对这些并不在意的事物的思考，激发他们的思维灵感，引发他们的思维顿悟，是需要我们教师所探究和研讨的，如果能巧妙地将这些看似并不相关的内容巧妙地运用于我们的课堂知识的设计之中，对于学生的受益是无穷的。

　　在课堂教学过程中，我们可以将巧妙地设计任务，引发学生对任务的思考，从而引发对学生的提问或学生由此而自发产生的问题。而任务与任务间的联系，任务与任务间所引发的思考从而产生新的任务，这些都需要我们教师精心设计，巧妙把握。在平时的教学过程中，我们可以发现学生所提出的问题是非常多的，我们如果对这些问题进行更深入的归类和思考，我们将可以发现另一番景象。譬如：50位学生，每人提出2个问题，一共有100个问题。但就是在这100个问题中，我们是否思考过大约有70%左右的问题的意思是相似的?这就是我们所谓的经典问题，而这些问题就是我们课堂所需要解决的重点。对于剩下的30%的问题，可能会是一些很特殊的问题，而这些问题我们可以作为引发学生拓展思维的问题来处理，借此来拓宽学生的思维，提高学生的技能，而这些问题将是我们训练学生创感思维的重点。

　　在信息技术的课堂教学过程中，我们的教师可以设计多种学法，丰富课堂，引导学生对知识的更深入学习。如：开展抛锚式、支架式、随机进入式的自主学习设计，构建竞争、伙伴、协同、辩论、角色扮演的协作学习方式，让学生在互帮互助、主动探究中感受到集体的智慧和思维的共振，让教师的创新设计点燃学生创感思维的火种。

　　在信息技术的课堂教学过程中，我们同样不能忽视板书的作用。精当合理的板书能对整个课堂起画龙点睛的作用，而在板书的设计中我们可以运用创感理念用线条、框架、画图等形式将本节课堂的某一个部分或整个课堂中的知识点进行形象而生动的描述，在八年级(上)信息技术的第十九课《让网页有声有色》中，我是这样设计板书的：手绘网页祝西部：青海囊谦――――海盐澉中二(1)班，在横线的上方设计添加(爱心图示意)代表背景图片与(爱心音乐图示意背景音乐)，在横线的下方设计长江简图示，表示长江源的囊谦与长江尾的海盐通过网页传递祝福与希望，整个板书用线条勾勒出心连心与手牵手的形状，这样的设计给予学生的不仅是联想，更是一种希望、一种创新、一种价值的表达与传递。

　　由于信息技术课教学的特殊性，我们在教学过程中必须注重平时的操作和实践，做好课堂记录，教师可以记录学生最为闪光之点，具有创意之处，学生可以记录学习过程中教师给以启发的部分，记录自己受教师和同学启发而得到的课堂灵感学习他人的优点，反思不足，达到知识与技能及创新思维的共同提高。

　　我们的教师在信息技术课堂的作品展示环节，可以带领学生多看一些有创意的作品，多让学生欣赏一些同龄学生的能给自己以创作灵感启发的作品，多与同伴交流，以增强设计感。同时，我们的教师可以组织学生电子作品的设计与创新大赛，通过实战来增强对作品的体验、感悟，并进行作品的再创作，再反思，捕捉设计的灵感，激发设计的创新与顿悟。

　　课堂教学设计是教师教与学生学的设计，如何营造教与学的效益的最大化，如何达到师生和谐交流，情感共鸣，如何寻求到一条教师与学生共同发展与提高，具有开拓创新精神和充满灵感、充满默契的课堂是我们教学设计所追求的最高目标，也是我们创感教育的六感中的设计感的灵魂所在，让我们的信息技术课堂在创感教育设计感的理念的指引下，更富有朝气与活力，让我们的学生更加富有灵气与个性。(邬思)

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