只为遇见更好的自己

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　　5月18日-19日，很有幸，能够又一次代表淳安县参加杭州市小学地方课程课堂教学评比。回望这一路走来，有压力有动力，有收获有遗憾，但留给我更多的是对小学地方课程的重新认识和重新思考。

学什么

　　本次教学的主题是“传统文化” 。自5月4日接到参赛通知的那几天，我一直在思考，“传统文化” 的核心是什么?“传统” 亦或“文化” ?教学的重点应该突出什么?最终我选择了从孩子们的身边熟悉的传统文化出发，选择孩子们感兴趣的文化出发，选择中国传统文化出发，确定为“中国龙文化” 的学习和体验，选择了桐庐本土非常有民间艺术色彩的“彰坞狮毛龙” 作为教学的重点。

怎么学

　　本次地方课程教学的要求是体现 “本土、创新、实践” 的课程理念，那么如何在课堂教学中突出本课程的教学特色，进一步体现“活动、开放、综合” 的教学导向呢?我结合自身平时的课堂教学，积极思考怎么上好这一课?

　　1.资料的收集。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 因此，在课前我就布置学生采用问家长、上网等活动收集第一手资料，调查和收集中国龙文化大背景和中国舞龙动作的学习，为课堂教学和交流做好充分的认知准备。特别是为了上好这一课，让孩子更贴近彰坞狮毛龙文化，在上课前我特地到桐庐彰坞村实地考察学习狮毛龙文化。

　　2.知识的分享。通过课前的调查、资料的收集等，学生对中国龙文化已经有了一定的了解。在学习了彰坞狮毛龙的相关资料后，我设计了知识比拼和分享环节，让孩子更进一步对彰坞狮毛龙的历史、成就、造型和规矩等的了解，凝聚家乡意识，激发家乡情怀，氤氲对家乡传统文化的喜爱和传承之情。

　　3.活动的体验。地方课程是一门激发学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的思想感情的课程, 是一个“知识--情感--行动” 升华过程,在这当中,起关键作用的是体验。而对于孩子来说，体验正是目前最缺乏的一种意思形态。因此，在本教学中，我利用喜迎G20的大背景，分组讨论创编舞龙动作，组织开展舞龙体验活动，并从试教时2-3体验展示，到最终的分组全展示，目的就是为了让每个孩子都能从体验中升华自己的家乡情感、文化情感。

学怎样

　　两天的心路，两天的历程，我重新认识了地方课程这门学科，重新体验到了地方课程独具的魅力，也从这15堂课中学到了很多全新的知识，这些其实都是我所不及和今后需要努力的地方。特别是在上完课后，市教研员李胜权老师的一番独到的指导，更让我如醍醐灌顶、茅塞顿开，也对自己的课堂中的不足做了新的思考：1.课件设计过于简单，与杭州的老师相比，现代新媒体技术运用不足;2.知识比拼环节形式过于单调，未能有效激发孩子的学习兴趣，未能凸显地方课程的活动性;3.体验环节指导过于单薄，未能有效指导孩子在鼓乐伴奏下创编多样的舞龙动作，以致分组展示时动作单一、鼓乐分离。

　　经过两天的角逐，我喜获市二等奖。虽然有少些遗憾，但无论结果怎样，我经历了这样一个过程，无怨无悔，因为我只为遇见更好的自己。(淳安县浪川乡双源完小 蒋有兵)

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