徜徉童话世界 领略无言之美

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　　3月29日，省小语高端班“语用” 专题研讨活动在温州瓯海区景山小学举行。在这次活动中，我听取各位老师精彩的课堂演绎，汪潮教授灵动的讲座，同时也对课堂进行了点评，收益颇丰。永嘉教研员王建群老师的《伯牙绝弦》淡定，荡气回肠;省秀张林华老师的《汉字联想作文》灵动，文化味足;浙派名师郎明仙的《秋思》隽秀，绵延延长。同时给我留下较深印象的是景山小学王奇秀老师老师执教的《*火柴的小女孩》。

　　听着王老师的课，我不禁想起了应龙台的一句话：孩子，你慢慢走。让我陪在你的身边一边走，一边欣赏风景;听着她的课，我们仿佛看见一位行走在语文路上的女子，陪着孩子，慢慢走，慢慢领略童话的美丽。细细品味这堂课，总会在我们的脑海中刻下一道美丽的弧线：

　　一、正确目标定位，走好第一步

　　很多老师在设计教案的时候，会精心准备每个环节，甚至每一个过渡语;会潜心准备每一个朗读环节，力求朗读有增量;会独具匠心地去设计练笔，以求学以致用。但是，往往会忽视了教学目标的斟酌。在很多不成功的课例中，我们往往会发现目标中语言训练目标的缺失。由此可以看出目标制定的重要性，因为目标就像一堂课的灯塔。所以在目标确定时要做到：目标是陈述学生该怎么做，陈述的是学生的学习结果;教学目标应该是可以检测的;目标的陈述应该是简单明了的。

　　在《*火柴的小女孩》一课中教学目标是这样陈述的：读中悟情，感情朗读;抓重点词，品议结合，关注小女孩的命运，体会作者的思想感情;了解虚实结合的表达方法，体会表达效果。在这个目标陈述中，既充分关注了目标的三个维度，同时又凸显了语言训练目标。

　　二、充分关注文体特点，有的放矢

　　《*火柴的小女孩》是一篇童话，童话具有以下特点：1.幻想和现实结合;2拟人和夸张的引用;3.语言简洁活泼;4.表现手法多样。王老师具有非常强的文体意识。在“默读课文5到10自然段，选择最喜欢的一处幻觉读读” 这个版块的交流中，王老师先让学生便说出自己的喜欢的幻觉边进行板书。板书完了以后，让学生对板书“奶奶、火炉、圣诞树、烤鹅、幸福的地方” 进行重新排列。在交流中，让学生认识童话的一个重要特点：那就是想象必须建立在现实的基础上。

　　又如,“虚实结合” 手法这个板快的教学中，王老师采用让学生用不同笔划线，师生合作朗读，议中悟等方式让学生了解虚实结合的手法;同时，针对童话的特点，又进行了“补白” 练笔。

　　三、有充分的“语用意识” ，层层加深

　　语文的工具性，决定着语文老师应该有较强的“语用意识” 。 “语用意识” 的三个关键词是：情境、转换、学用。王老师用音乐渲染，师生合作朗读等手段来创设情景;用读中悟，用批注等方式来进行有效转化;用练笔等形式来做到学以致用。

　　同时，教学是一门艺术，一门永远都有提升空间的艺术：

　　一、适时拓展，才能拓宽思维

　　在教学“虚实结合” 这个板块中，如果王老师能够出示同类作品中“虚实结合” 的片段，让学生进一步了解这种手法，拓宽学生的思维，做到学以致用。

　　二、练评结合，才能扎实有效

　　在自主写话这个环节中，王老师设计的练笔是这样的：她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，______________________________________________________。

　　在这个练笔设计中，应该加上:用上“虚实结合” 的得三颗星;既用上“虚实结合” ，又能做到语句优美的得五颗星。在学生互相评价的时候，要紧扣着这样一个评价标准来进行评价，而不仅仅用“好” 与“不好” 来笼统评价。为了增加练笔的有效性，还需要进行二次修改。

　　三、突发事件，别忘童话的人文价值取向

　　在指导“‘奶奶!’小女孩叫了起来” 时，大家都笑了起来，而且在随后的朗读中不止一次出现了笑声。为什么会出现这种情况呢?究其原因，是忽视了文本的人文价值取向。如果出现这种情况，王老师能够急中生智，随机介绍了背景资料，相信后面的笑声应该会没有，而且还能够在此处出彩。(临安市城南小学 张日品)

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