为什么要让学生做教室布置的主人

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　　在一次参观教室时，我特意看了教室里面的一些布置和装饰，大都是一样的：正前方挂着一些国家领导人的相片，两边则是挂了一些名人名言，我问了一些同学你们认识这些人吗?同学们只是摇头说“不认识” 。又问他们，你们理解那些意思吗?同学们又摇头，此情形让我有些惊讶!

　　教室是孩子们生活、学习的地方，怎样的布置让孩子们感到快乐和温馨这是教师们该思考的问题，把一些孩子们根本理解不了的名言挂在那里只是一种形式，孩子们根本不会去理会那些他们看不懂的东西，也不能给孩子们带来快乐。

　　一个好的具有个性的学习环境，是教育工作者应该为孩子建设的。但是孩子对这样的设置没有什么兴趣，也失去了“因材施教” 的目的。

　　环境课程的开发是每一位教育工作者都应该考虑的问题，应该让孩子们亲手完成对自己学习环境的装扮。首先，我们应该让孩子们更好地表达出自己的意见，根据实际情况用他们喜欢的内容来布置。如果孩子从童话世界一下子改变到严肃的环境中，孩子的心理过渡衔接不是太顺畅，大多数孩子不会觉得现在的新环境有意义。首先，要让学生在趣味洋溢的氛围中增长知识，接受有意义教育;其次，要给孩子自*。张家港市有位小学校长曾进行过一次调查，要学生写出或说出教室正前方标语的内容，结果，80%的同学写不出。对这些天天见面的几个字，孩子们怎么记不住呢?学生说，这是老师布置的，他们至今也没太在意。校长想：教室是孩子们的教室，为什么要由老师布置呢?于是，他下令将各教室墙壁上的“名人名言” 全部撤下来，改由学生自己打扮自己的教室。结果，学生积极性很高，他们自己设计、自找材料，其主动性、积极性得到充分发挥，个性也得以充分张扬。

　　在新的教育理念变革中，充分调动学生的自主性和合作精神，让学生体会布置的过程。这布置的过程不是形式上的表现，而是在布置的过程中激发学生、鼓励学生，让学生的布置创造出自己的理念，在教室这个学习环境中，培养出学生的能动性。

　　在以“学生为本，以学生的发展为本” 的课改过程中，应让每部分的教育资源都能表现出它的作用来。

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