全国首个“区域教育质量健康体检”结果报告发布 把脉教育“新痛点”

好一点小编带来了全国首个“区域教育质量健康体检”结果报告发布 把脉教育“新痛点”，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　近日，在第六届中国教育创新成果公益博览会新闻发布会上，北京师范大学刘坚教授、刘红云教授团队发布了《全国首个区域教育质量健康体检报告》(以下简称《报告》)。《报告》涉及了学生*依赖、课外补习、睡眠不足等多个教育“新痛点”。

　　据悉，该团队连续7年采集了2638所小学、1322所初中和140所高中的数据，并通过一系列数据的分析，对当前区域教育质量面临的挑战进行科学“把脉”，并从教育质量综合评价的角度，提出一系列统筹推进国家“建设高质量教育体系”所需关注的重要问题。

　　农村地区学生*依赖比例高于城市学生

　　4月初，河南省信阳市某学校组织学生集体砸*的视频在网络上引发热议。视频里有学生走上升旗台，拿起小锤子砸坏桌上的*。面对网友的质疑，该校校长向公众回应：因为快中考了，有家长管不住自己孩子玩*，写了承诺书，允许学校砸*。

　　学生“*依赖症”成为教育中的“新痛点”。有人质疑，到底该不该为学生配备*?也有学者建议，禁止学生将*带入课堂。

　　《报告》的一项调查数据直观地反映了这种“依赖症”：其中有一所学校近七成的学生有*依赖或*依赖倾向。《报告》认为，从整体上看来，中学生*依赖情况比小学生更严重。而团队历年的追踪数据显示，有*依赖或倾向的学生比例均呈逐年增加的趋势。

　　这背后不仅是校园对学生*管理不力的问题。《报告》还显示，子女*依赖行为的产生受其父母*依赖行为的影响较大。

　　为了进一步验证结果，团队设计了一组调查问卷。他们向孩子提供了4个选项，选择“父母为了玩*，对我急躁甚至训斥我”“父母由于一直玩*而不关注我做什么”等内容的学生，*依赖比例大约是对照组的两倍。

　　刘坚发现，“在调查数据中，有超过一半的学生反映存在‘父母在家里无论走到哪里都要拿着*’的现象，而家庭*使用规则较差的学生*依赖程度较高。”

　　家在北京市的芳女士就是一位典型的“*依赖型”家长。作为一名小学六年级学生的家长，芳女士家里早已习惯不看电视。下班回家，她经常躺在沙发上，拿着*看剧或刷抖音。据她观察，家里小孩也是“机”不离手，常常躲在房间里拿着*一直打游戏，“怎么管都不听”。

　　《报告》分析，父母有*依赖行为，其子女*依赖的比例几乎翻倍;另外，如果教师能更多地关注学生，则会减少学生对*的依赖。

　　在学生*依赖问题上，还存在明显的城乡差异。

　　以小学阶段为例，《报告》调查发现，城市、县镇和农村学生拥有*的比例分别为42%、35%和37%。虽然城市学生*拥有率高，但农村地区学生有*依赖和*依赖倾向的比例最高，为17%，而城市和县镇地区的这一比例分别为11%和12%。

　　而在中学阶段，即便城市和农村学生*拥有率相当，但农村地区中学生有*依赖和*依赖倾向的比例依然更高。《报告》调查发现，超过25%的农村地区寄宿生认为，自己睡眠不足的原因是“看电视电影、玩*或网络游戏等消遣活动”，而这一比例远高于城市寄宿生。

　　“农村地区父母共育的欠缺可能是造成*依赖情况较为严重的原因之一。”刘坚分析，父母共育程度较低的孩子更容易*依赖。城市父母能做到“养育子女过程*同合作、与配偶合理分配育儿任务”的比例，均远远高于农村地区的父母。

　　今年年初，教育部在《关于加强中小学生*管理工作的通知》中提出，要细化管理措施，有限制地让学生带*入校园。做好家校沟通，学校要将*管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用*的危害性和加强管理的必要性。要求家长履行教育职责，加强对孩子使用*的督促管理，形成家校协同育人合力。

　　在刘坚看来，在家庭教育中，对孩子的言传与身教是重要的：从言传角度出发，父母应与孩子就*使用时长、*使用方式等制订“家庭*使用规则”;从身教角度出发，父母应认识到，通常若父母自身*依赖较高，那么其孩子*依赖程度也高。他建议，“父母自身也应做好表率，养成较好的*使用习惯”。

　　补课时间越长学业成绩反而下降

　　今年全国两会上，有代表委员关注到，为了“赢在起跑线上”，不少家长给孩子报了大量的课后补习班，导致学生疲于应付、睡眠不足，同时家长也苦不堪言，一些家庭甚至出现了“散尽一半家财报班”的现象。

　　《报告》显示，在小学，有22.2%的学生每周至少参加3小时以上的校外补课，而在初中学段，这一比例上升至32.8%，甚至在部分区县，每周校外补课6个小时以上学生的比例超过35%。

　　补习时间越长，对学生的成绩提高是否更有益?

　　刘坚带领团队进一步分析发现，对成绩优秀的学生来说，参与校外补课反而是“有百害而无一利”：每周参与校外补课时间越长，他们的学业成绩出现了不增反降的现象。

　　刘坚解释，作业时间与学业表现的关系是非线性的，当学生投入过多的时间做作业时，其学业进步的程度反而降低了。

　　以初中阶段为例，有34.9%的成绩优秀初中生每周补课超过3小时。而在成绩优秀的学生群体中，每周参与校外补课的时间越多，学生内在学习动机和主观幸福感越低。在成绩中等的学生群体中，也是如此。

　　近日，在教育部召开的新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚曾表示，要进一步规范中小学招生入学秩序，坚决剪断中小学招生入学工作与校外培训挂钩的行为。他认为，“在此基础上还要做到提高中小学校的教学质量，让学生在学校学得更好、学得更足，不至于在学校里解决不了学习的问题，还要到校外去搞补偿性培训。”

　　课外补习和课内作业是导致学生睡眠不足的最主要原因

　　《报告》也注意到，“*依赖症”、课外补习班泛滥引发了一系列的“连锁反应”。

　　《报告》显示，小学生睡眠时间达不到国家规定标准的比例是88.8%，而初中生的这一比例更是高达95.7%，有34.2%的学生每天睡眠时间不足7小时。

　　团队成员进一步分析不同区县学生睡眠不足的原因，发现“家长安排的补习”和“学校老师布置的学习任务”是排在前两位的最主要的原因。

　　“牺牲睡眠时间不一定能带来学生学业水平的提升。”刘坚提醒，“通常我们仅仅关注‘布置作业’‘补课’所代表的时间投入对学生学业的作用，而忽略了一些间接因素。如过多布置作业、过多补课、强调牺牲睡眠时间来学习，事实上对学生的学习动机、学习兴趣也会产生负向影响。”

　　团队通过更直观的对比分析发现，在小学阶段每天睡眠时间在9-10小时的学生，根据专业量尺分数转化，他们每个学科的平均学业成绩为588.2分，而睡眠时间在8小时及以下的学生平均成绩下降了66.6分，初中阶段数据也有同样的趋势。

　　参照国际同类大规模测试的分数转换方式，“这相当于每天少睡1-2个小时的学生，比充足睡眠者少接受约1.7学年的学校教育。”刘坚解释。

　　团队在调研中发现，不同学年段的学生反映，当自己的睡眠不足时，第二天上课会出现精神疲惫、注意力不集中等现象。

　　“研究报告表明，通过‘奋战到半夜’来提高学习成绩是得不偿失的。”刘坚说。

　　在前不久举办的“世界睡眠日”的一次活动上，中国科学院院士陆林也曾提到青少年的“缺觉”问题。他认为，睡眠不足会影响身体及脑智力的发育，严重的或可影响免疫系统的正常功能。

　　陆林建议，高中生要睡够8个小时以上，初中生要睡够9个小时以上，小学生则要达到10个小时左右睡眠。

　　近日，教育部发布的《关于进一步加强中小学生睡眠管理的通知》也提出了明确学生睡眠时间的要求，要统筹安排学校作息时间，防止学业过重挤占睡眠时间，合理安排学生就寝时间，切实保障学生良好睡眠，促进学生身心健康。

　　《报告》也在为提升学生的幸福感找方向、找方法。综合分析了学生睡眠、早餐、体育锻炼、阅读习惯及父母对子女生活的关注程度等影响因素后，团队建议，若能基本保障睡眠、规律早餐、保证每天体育活动时间、每天阅读半小时、父母关注子女生活，则有91.5%的小学生和84.1%的中学生会感到“幸福”。而每缺乏其中一项“保障”，中小学生幸福感的比例则下降10%左右。

　　更多的教育问题还要进行深入研究。

　　“如今教育质量综合评价正迈向3.0时代。”刘坚说，劳动教育、班额问题、校园欺凌等社会热点，已被纳入到综合评价指标体系中，数据结果分析为基础教育发展共性问题提供了科学“指挥棒”。

　　如何用好数据结果，找到教育“新痛点”的有效解决途径?刘红云认为，不仅要基于大数据“自下而上”的探索，也应“自上而下”地对教育政策和成长规律深入分析，建立高效的区域教育监督和反馈机制，完善评价方法，促使问题早日解决。

　　针对未来的教育质量综合评价体系发展趋势，刘红云建议，可以利用计算机、移动App等，改进数据收集的方式，还可以尝试应用多种数据分析和挖掘技术，更深入探讨多种因素对学生发展带来的复杂影响，进一步挖掘教育问题背后的“冰山”。

　　见习记者 杨洁

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