人教版五年级上“用估算解决问题”教学反思——李彦秀

好一点小编带来了人教版五年级上“用估算解决问题”教学反思——李彦秀，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　这学期我们使用了新教材，教材也增加了一些新的内容。今天我所上的“用估算解决问题” ，就是新增加的内容。说实话，对于这节课我感觉不太会讲，感觉哪一种解法都有道理。这节课的内容如下：

　　妈妈带100元去超市购物，她*了2袋大米，每袋30.6元。*了0.8kg肉，每千克26.5元。剩下的钱还购*一盒10元的鸡蛋吗?购*一盒20元的吗?

　　方法一：精确计算：

　　30.6×2+26.5×0.8+10=92.4

　　92.4<100

　　答：购*一盒10元的鸡蛋。

　　30.6×2+26.5×0.8+20=102.4

　　102.4>10

　　答： 不购*一盒20元的鸡蛋。

　　方法二：估算：

　　31×2+27+10=99

　　99<100

　　在都估大的情况下总价小于100元，所以*10元的鸡蛋肯定够。

　　31×2+27+20=109

　　109>100

　　在都估大的情况下总价等于109元，比100元多9元，判断为不够，可是大米和肉总价估大多少无法判断，也许正好等于多出的那9元，所以判断不够就说不通了。试着：*20元每盒的鸡蛋时，把大米和肉的单价都估小些，总价也就估小了。

　　30×2+25×0.8+20=100

　　在都估小的情况下总价等于100元，实际上所付钱数要比100元多，所以不够*一盒20元的鸡蛋。

　　这道题尤其注意要估大就要都估大，要估小就要都估小，否则不好判断。

　　对于这样的解决问题，学生有的时候不太好把握，如何去掌握这个度，对于学生来说有些困难，到底什么时候该估大，什么时候该估小，把握起来有点难。

　　这节课我是先在七班讲的，课上下来以后，感觉不太理想，觉得学生做起题来还是有些模糊。反思一下：觉得课堂上我说的有些多了，总怕学生不会，恨不得将自己所知道的所有知识都告诉孩子们，但是却起了事倍功半的效果。于是在八班上课时，我改变了教学策略。我首先问孩子们你们喜欢购物吗?*完自己心爱的东西时要做些什么?孩子们异口同声地说：“算账” 。接下来我就说：“那你能帮小明的妈妈算一算吗?” PPT出示情景图，要求孩子们找一找数学信息和数学问题。最后将问题抛给孩子们，先由他们独自讨论，解答。当时有的孩子是精确计算的，我首先表扬了他们，然后问：有没有算得更快的方法，于是孩子们说可以估算，我抓住时机，说：“那你们会估吗?如果会就请你试一试” 。于是孩子们兴高采烈的投入到了讨论中。当时孩子们出现了很多种现象：如：(1)大米的单价估大，肉的单价估小，质量不变。(2)大米的单价估大，肉的单价估小，质量估大。(3)大米和肉的单价都估大，质量不变。(4)大米和肉的单价都估大，肉的质量估大，估成1kg.(5)大米和肉的单价都估小，质量不变。(6)大米和肉的单价都估小，肉的质量估大，估成1kg。面对这么多种情况，我让学生先来讨论，如何择优选取，或者说不能这样估的理由，然后再汇报。整堂课学生的积极性都特别高，也知道在遇到这种问题时，该如何去选择方法。

　　通过这堂课的教学让我明白了，有的时候要学会试着去放手，也许轻轻的一放，会带来很多收获!这堂课真得很难讲，以后有机会，我一定要听一听老教师的课，看一看自己的不足之处，便于今后更好的教学。

　　姓名: 李彦秀

　　单位: 北师大鄂尔多斯附校小学部

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