崔啸：体育教学反思

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　　在教学中，教师除了要使学生从喜欢自己引发其喜欢这门学科，更应该注意激活学生对学习内容的情感因素，使教学同时产生认识和情感两方面的教学效果，促进学生对知识的习得。在教学活动中，教师是学生情绪的调控者，教师如能使教学满足学生的需要，产生积极情绪，教学往往不能达到预期的目标。因此，为了使学生获得足够的成功以达到积极的情感体验，教师必须对教学制定出分层目标，不仅要有对学生的学习内容的分层目标，而且要有对学生个体的分层目标，使全体学生在不同的阶段都获得个体的成功，树立起学习的信心和排除困难的自觉性。总之，良好的意志品质是小学生学习成功的保证，教师对学生良好的意志品质的培养，有着不可推卸的责任，这是因为教育工作不仅仅是教书，更应该是育人的工作,教师在教书的过程中，要注意对学生良好意志品质的培养，以提高学生的整体素质，真正达到教师育人的目的。在教学中教师根据学生差异进行合理的分组、制定的各层次教学目标，学生可根据自己的教学目标，根据自己的学习潜能和认知结构，对所学内容自主选择，实施分层教学的调控和指导，随时检查学生掌握动作的情况，解决学生学习过程中的疑难问题，对学生进行个别化辅导，有效地保证了同步教学中分层施教的教学进程。学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，分层练习，避免了传统的单一练习的问题，同时，在分层练习中，教师不是硬性规定某一层学生要做相应的一层练习，应为为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。

　　体育分层次教学不仅提高学生的运动能力，激发了学生参与体育运动兴趣，而且培养了学生非智力因素水平的提高，更有利于培养学生创新精神和实践能力。由于充分发挥了教师的学生的双主体性，以学生的发展需要为中心，以学生的主体参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，学生的主体精神、创新意识、创新能力健康蓬勃地发展。尝试对部分学生进行了课堂教学调查、课堂教学观察记录，结果使用分层次教学的课堂氛围比前更为积极，各层次学生学习积极性高涨，思维活跃，学习参与程度明显提高，主体意识和活动能力增强。

　　姓名: 崔啸

　　单位: 北师大鄂尔多斯附校小学部

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