赵晶欣：第一课《三味书屋》反思

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　　从培智课堂又走进启音的课堂，一下子还没有完全适应，再加上刚接六年级的语文对学生的基本情况不了解，稍有忙乱。通过一些老师的介绍，知道他们的基础薄弱，是从7年级剥离出来的稍差的学生，我稍有忐忑，真不知学生的真正程度究竟达到什么程度，于是先按照常规的教学方式进行了第一课第一课时的讲授。第一课时主要是通读全文，初步理解重点字词意思，初步理解课文内容。我让学生自己读，查找字典，解决不认识的字、注音，我观察学生的举动，他们都很认真，学习的热情是有的，但是一节课下来找学生读课文时发现了学生除了新学的字词不认识，就连简单的“书” 学生都不认识，可想而知将来面对的将是怎样的学生，怎样的基础啊。第一自然段的拼音还没有领着学生学完，已经下课了，照这样的速度， 课程没有办法进行下去，进度、质量也无法保证，面对这些问题陷入了深思，第一课教学参考上规定6课时讲完，我足足用了10节课，目的是踏踏实实让学生学会，接受新的老师的讲课方法，接纳老师的讲课要求，第一课就像一场战争，第一仗要打得漂亮，以后就会越战越勇。

　　面对学生情况我的做法是：

　　1、 课下预习，标注拼音

　　2、 放慢语速，放慢手语的速度，说的话和手语用文字的形式写在黑板上，让学生全面理解老师的意思。

　　3、 在讲第二自然段时利用画图画的方式进行教学，利用情境教学法，让学生摆桌子，放笔墨纸砚等在情境中说话，理解课文内容，便于背诵。

　　4、 在讲“几乎” “严厉” 句子时先找到词语所在的句子，进行充分的理解，之后老师先说生活中有这两个词的句子，“我几乎天天骑摩托车上班” “魏仁静上课不认真听讲，我严厉的批评了她。相对于课文中的句子，这样的句子更容易让学生理解，于是学生开始动脑筋，想句子。

　　姓名: 赵晶欣

　　单位: 兴安盟特殊教育学校

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