谢剑平：月光曲 教学设计

好一点小编带来了谢剑平：月光曲 教学设计，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　教材分析 ：这是一篇意境优美的课文，作者借一个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力;二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。

　　本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的*来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。

　　教学目标 ：1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。

　　2、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　教学重点 1、 分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?。

　　2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

　　教学难点 ：贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化原因。

　　教学设计：

　　一)、谈话导入课题

　　1、同学们,上节课我们欣赏了古筝曲《高山流水》，今天老师再请同学们欣赏一首钢琴曲。让我们一起走进大音乐家贝多芬和他的《月光曲》。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会了解了。板书课题:月光曲

　　(二)、整体感知:

　　1、课前大家已经预习了课文,这些词语你是否都认识了呢?检查字词。

　　莱茵河 入场券 霎时间 盲姑娘 蜡 烛 苏醒

　　琴 键 汹 涌 纯 熟 恬 静 安 祥 陶 醉

　　(注意强调:“券” 的读音; 恬静、安详、陶醉的意思。)

　　2、指名读课文,其余学生边听边思考:想一想这篇课文主要讲了一件什么事?(学生边读老师要注意纠正学生的字音。)

　　( 三)、细读感悟:

　　1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起进入美妙的音乐中。(播放《月光曲》的片段)

　　能说说你的感受吗?(交流，对学生的不同感受适当点拨) 此时，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。那么当文中的兄妹俩听到贝多芬弹这首曲子时又是什么感受呢?从哪些语句中感受出来的?

　　2、选读第九自然段,感受月光曲的美好意境。

　　(1)指名交流。

　　生：我觉得“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光” 是曲子刚开始时皮鞋匠的想像，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。

　　师：那表明曲子很舒缓，对吗?请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。(生读)

　　生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。

　　师：看来这时的曲子是舒缓柔和的。那你能把这种感觉给它读出来吗?(生读)

　　生：后来，“月亮越升越高……一个连一个朝岸边涌过来……” 这时的曲子的力度应该逐渐增强，声音也高一些了，节奏也应该快些啦。(你很会欣赏音乐)

　　生：我觉得这时曲调是有反复的。因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……” (音乐让你有身临其境之感。)

　　师：谁来把贝多芬的音乐读出来，读出自己的味道、自己的感觉?(生有感情的朗读)

　　师：你能告诉大家，你为什么这么读吗?

　　生：“忽然” 说明时间很快，所以我读得也快，“一个连一个朝着岸边涌过来……” 也要读得快，而且有劲。

　　师：你不仅读得好，说得也好。让我们一起来读一读。(学生齐读)

　　师：谁来把皮鞋匠看着妹妹这一句读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?

　　生：读。我觉得这时的兄妹俩已经完全陶醉啦。

　　生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强啦。

　　师：那么曲子也就到了*部分，情绪也跟着激荡啦。我们一起来读好这句话。

　　生：齐读。

　　师：那现在谁能完整地把这贝多芬弹这首曲子时的情境说一说?

　　生：(自由说，指名说)

　　师：无论是平静的大海，还是汹涌澎湃的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象!让我们和兄妹俩一起再来欣赏一下。(播放月光曲片段，学生闭目欣赏)

　　师：听着听着，你仿佛听到了什么，仿佛看到了什么?

　　生：指名说(学生交流感受。感受音乐的美,语言的美,与课文所描绘的画面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一缕一缕;大海平静......波涛汹涌。))

　　师：那么文中的哪些描写是联想，哪些真实看到的呢?(指名说)

　　师：作者为什么要这样写呢?

　　生：……(根据学生的回答，总结。本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)

　　师：音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶情操，让我们用声音读出这一段的美，一起感受贝多芬音乐的魅力。

　　生：齐读

　　过渡语：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和*中创作出来的?他想要表现什么?

　　3、默读全文,探究《月光曲》是怎样创作出来的:

　　生：读第2自然段：“有一年秋天，……，他在幽静的小路上散步，…… ” 于是他就走近茅屋，听到了兄妹俩的对话，于是决定为他们弹一首曲子。

　　师：这里提到了“幽静” 的小路。那谁能说说“幽静” 是什么意思?

　　生：就是非常的安静。

　　师：你们觉得把这个词去掉怎么样?

　　生：不好。

　　师：为什么?(正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写,是为下*了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果,我们不妨在我们的作文中试一试。)

　　师：正是这样的环境使贝多芬听到了兄妹俩的对话。请同学来读一读他们的对话。(指名读)

　　生：读第3自然段兄妹俩的对话。

　　师：贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。

　　你从兄妹的对话中听懂了些什么?交流反馈：

　　生:读“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!。” 从这句话中可以看出盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。

　　生：我从哥哥的态度可以看出，哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭条件的影响,不能满足妹妹的要求。他很愧疚,但这也是没办法的事,他内心很矛盾。(你也一定是个善解人意的孩子)

　　生：读“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” 从这句话我明白姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会。(你也一定是个非常懂事的好孩子)

　　引导体悟:是啊，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥!相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。(同桌练读，指名读)

　　师：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想?

　　生：这是一个酷爱音乐、热爱生活的姑娘!

　　生：我一定要满足她的心愿!

　　……

　　小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,他才毅然推开门，轻轻地走了进去，为穷兄妹俩弹奏钢琴。

　　师：当盲姑娘听完贝多芬弹奏的曲子后，有什么感受呢?请同学们带着问题自由读第六、七自然段。(交流反馈)

　　生：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

　　师：你从姑娘的话中听懂了什么呢?

　　生：先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。(是的，你很会读书，从这两个叹号就可感受到盲姑娘当时说话的语气，那你把你的理解带到句子中去读一读吗?)

　　生：有感情地读

　　生：“您,您就是贝多芬先生吧?” 从这可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是非常的激动。

　　生：盲姑娘说“多纯熟啊!” “多深哪!” 说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

　　思维补白:听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答,其实他的心里是怎么想的?

　　生：他感受到盲姑娘对音乐的热爱与理解。

　　生：他想盲姑娘虽然看不见，可是却能听懂他的音乐，使贝多芬感到找到了知音。

　　生：他一定很激动,他心里一定在想知音难求，要再弹一曲给盲姑娘听。

　　……

　　小结:是呀，怎么能不感动，怎么能不激动!这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?于是，贝多芬借着清幽的月光再次按起了琴键。贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

　　四、回顾全文,加深认识

　　过渡：同学们，夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽，用心演奏。此时《月光曲》的内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化啊!

　　1、让我们再读第九自然段，读出我们的感受。

　　2、请同学们在这一段中划出环境描写的句子，并说说这些环境描写的作用：

　　“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。” (这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。)

　　“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了王琴键。” (这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。)

　　五、小练笔:

　　聆听《月光曲》,闭眼想像，然后写下自己看到的画面。你也不防试试，加上联想和环境描写。

　　作者：谢剑平 单位：莆田市秀屿区东峤湖柄小学

以上就是好一点整理的谢剑平：月光曲 教学设计相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅好一点。