董利群:读《翻转课堂的可汗学院》有感

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　　一直只是听说过翻转课堂，对新鲜的课堂模式总是将信将疑，这次拿到《翻转课堂的可汗学院》这本书，才真正了解翻转课堂的精彩之处。

　　这本书讲到了可汗学院令人惊叹的成长经历和被大众接纳的故事，它的创始人萨尔曼可汗，一个传统教育的颠覆者。他非教育科班出身，却能洞见教育的本质，凭借着对教育的满腔热情，分析了我们现行教育制度的缺陷，在追求最有效的教育模式，按照自己的方式进行探索，跳出固有思维的禁锢。着实让人佩服。那些致力于教育改革的人，一定要读读这本创意十足的书。

　　那么什么是翻转课堂呢?简单来讲就是学生在家通过网络去使用优质的教育资源完成新课的学习，白天在课堂上与老师或同学进行互动，包括解疑、知识的运用等，从而达到教育效果。这与原来课堂上上课、回家做作业相比，刚好来了一个大翻转。“翻转课堂” 的概念由此而生。

　　白板、实物展台、电脑、电视都走进过我们的课堂，在这些年的教学中也都或多或少地改变着我们的教学模式，提高了我们的教学质量。科技如此神奇便捷，教育还要怎么改革呢，翻转课堂可以给我们的教育带来什么惊喜呢?

　　一、真正的因材施教，尊重学生个体差异。

　　记得有一次去崇仁路小学参加他们学校的课题展示活动，他们单独选取了一个班进行了六年的“伙伴课堂” 模式学习，学生都是自己在家完成新课学习，做好学习笔记，到学校来之后在课堂上全班交流，老师起一个真正的引导作用，根本就不会像传统教学那样授课，我感觉这种教学模式和可汗学院的翻转课堂有异曲同工之处，比如教材自学以及合作互学等环节，看来美国的翻转课堂在中国也是经得起实践检验的，可汗学院认为每个学生对学习材料的掌握程度都是不一样的，新的教育体制则帮助学生按照个人节奏实现对知识的同等水平的掌握。学得快的学生可以做一些巩固练习，而学得慢的学生可以通过单独辅导、寻求同龄人的帮助完成来赶上进度，实现了因材施教。

　　这种教育理论还鼓励学生之间积极开展互动，这种互动不仅能够让他们学习进步，还能帮助他们塑造自己的个性，学会与同学的语言交流，这满足了不同学生的不同需求，增加了学生与老师的交流时间，提高了学生的学习效率，和谐了学生与学生、学生与老师之间的关系。

　　二、混龄教学

　　还有就是可汗提到的混龄教学，可汗学院创建了一个没有年龄限制的课堂。他们认为这种教育方式值得一试。实验中他们从低年级至高年级的学生一起学习，他们都在专注地学习自己所需的知识。当他们需要帮助时，可以向同学提问，或者寻求老师的指点。他们认为与其让三四位老师各自教授几十名学生，不如将这些学生融合在一起组成一个一百人的班级，由三四位老师来管理。这样做会带来很多明显的优势，能够极大地提升课堂的灵活性。如果老师能够以团队的形式进行教学，就可以将自己的关注点放在他们最擅长的地方。团队中有一名教师来回走动，为学生及时解答疑惑。通过这种方式，老师能够得到及时的反馈，并迅速作出应对，给予学生帮助。剩下的80名学生，他们可以做各种各样的事情，有些学生在试着谱写乐曲，有些学生在通过游戏学习经济学，还有些在设计*应用程序。这么做的最大好处是为所有学生腾出了时间与空间，引导他们进行开放式的思考和创新!

　　我认为这种混龄教学法我们可以尝试一下，尤其是美术课堂，混龄教学可以让小的孩子受到大孩子的影响，不管是在美术见识上还是在绘画技巧上，不同年龄层学生之间的影响或许比老师给他的影响更大，而且小孩子还特别喜欢和大哥哥大姐姐同班，这种班级方式一定会受到同学们欢迎的。

　　任何一种教育形态，都应该是考虑到学习者的需求，我们可以根据学生的内心需求，根据学校的实际情况做一些改变，去追求和创造最适合我们自己的翻转课堂的可汗学院，我们可以试一试，整装出发! (武汉市光谷第六小学 董利群)

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