第一单元《语言的魅力》教学反思

好一点小编带来了第一单元《语言的魅力》教学反思，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙，我在感悟、积累、运用语言方 面进行了以下尝试。

　　1、上课开始，我首先引导学生理解什么是“魅力” ，生活中什么有魅力，在此基础上通过“魅力” 引出课题。然后画出课文中哪句话最有魅力，从哪看出来的?为什么“春天到了，可是……” 这句话有魅力呢?通过围绕“魅力” 来展开教学，来理解课文，从而大大提高了课堂教学效果。

　　2、抓住“变” 与“不变” ，引导学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人(不变的是：人物、地点)，上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同(变的是：收入)，为什么?学生如果能理解、解决了这个问题，那课文的难点就容易突破了。

　　通过多种形式的读，让学生充分感受语言的魅力。让学生进行多方位的品读、默读、自读、教师引读，比如：在指导学生朗读第一自然段时，要求学生读出老人的可怜、行人的冷漠，通过学生的朗读让学生体会到老人的孤独可怜，行人那种漠不关心、无动于衷的木然神情，这样的朗读既培养了学生感受语言的能力，又丰富了学生的语感。在学习过程中,我还紧紧抓住这拨动人心弦的话语“春天到了,可是我什么也看不见” 让学生通过朗读对比“我什么也看不见” 体会语言的魅力,真正成为学习的主人。

　　注重培养学生写话能力的训练。听说读写，是学语文的基本方法和途径。在学习课文时，我随着“春天美景” 课件的播放，把学生带到了一个生机盎然的春天美景中：嫩绿的柳条、清澈见底的湖水、水中嬉戏的鸭子……这些美景怎能不让人陶醉?可是，老人却什么也看不到，有谁不为老人感到惋惜呢?随着学生情感的升华，我就引导学生先进行口头训练：那些衣着华丽的贵妇人看到老人--;那些身着笔挺西装的绅士看到老人--;那些…… 这些好心的人们会怎样帮助老人呢?然后出示小练笔：“在这繁华的街头，当人们再次看到这位衣衫褴褛，双目失明的老人，有的……有的……还有……这真是温暖的街头呀!” 学生在说的基础上，有话可说，有感而发，真正把写落实到课堂中，教会学生运用语言，使自己的语言也变得有“魅力” ，把所学变为所用，使语文课变得扎实有效。(武汉市光谷第一小学 李嵘)

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