美在四季里，美在童心中

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　　《四季的歌》是鄂教版小学语文第二册中的一首介绍自然常识的诗歌，全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的特色景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开;第二节讲春去夏到，金蝉在树上欢叫;第三节讲秋天来临，秋风吹得金叶满地;第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人!

　　我在教学这篇课文时，设计的教学策略是通过各种方式让学生感受美、欣赏美、创造美。用美去吸引学生，用美去感染学生，从而提高语文教学效果。

　　为了使教学能在“美” 的氛围中进行，满足学生渴求美的需要，教师应该创设“审美场” ，使语文固有的美的因素焕发出来。

　　(一)激趣导入

　　由于我所上的这节课属于小学低段的课文，学生年龄比较小，所以在开课时，我用一则自编的谜语来吸引学生，“一个妈妈四个宝，绿、红、黄、白长得俏，轮回更替永不变，生活有它乐不少。” 让学生猜它们是谁?学生们一下兴奋起来，充分调动学生的兴趣和好奇心，随着谜底的揭开，自然引出课题，使教学更充满生活情趣，体现了导课的魅力美。

　　(二)创设情境，感受四季的美景

　　为了让学生初步感受四季不同的景象，在出示课题后，我利用CAI课件播放了一段四季的风光片，那一幅幅绚丽多姿的画面，那一段段动听的旋律，再配有老师声情并茂的解说：“盼望着，盼望着，春天的脚步近了，树枝吐出了新的嫩芽，花儿绽开了一张张笑脸……” 这样一种情境一下子把学生带到神奇美丽的大自然中，化静为动，化抽象为具体，拉近了学生与书本的距离。学生们看到美丽的自然风光时，纷纷发出赞叹的声音。当课件停放后，老师问学生，你们想说些什么呢?学生们个个高举小手有感而发，有的说：“原来四季有这么美丽!” 有的说：“我从来不知道自己身边有这么美的景色。” 还有的说：“我想把它画下来，挂在我的床头，让我天天都能看到这么美的景色!” 多么真挚的语言啊!孩子们在这风光如画的美景中用心灵感受到了四季的美，这为下面进一步的学习作了感性铺垫。因为美育就是一种感性教育，这样的设计体现了美育的这种思想。

　　(三)学习诗歌，领略四季的美景

　　1、 朗读感悟，体会美景

　　学习诗歌，要在读中感捂，教师先配乐范读课文，在这种优美的节奏和音韵的熏陶下，学生在一种朦朦胧胧的意境中整体感知了课文内容，接着让学生自读课文，说说自己最喜欢哪个季节，就读哪一节诗歌，边读边想：为什么要这样读?为什么喜欢这个季节?这样层层引导，学生们读出了心声，读出了韵味，读出了美的感悟，而且在读中让学生逐步体会诗歌词句美的奥妙。

　　2、 自主学习，体验感受

　　儿童虽小，但他们也有自己的体验和选择，通过读书，他们说出自己的真实体验，娓娓道出自己心中最美的季节，有的喜欢春天，因为花儿开了，草儿绿了;有的喜欢夏天，因为可以自由自在地在海滩边玩耍、嬉戏;有的喜欢秋天，因为枫叶红了，菊花开了，果园里的果子都熟了;还有的喜欢冬天，因为漫天飞舞的雪花……

　　整个环节一改往日的学习方式，由原来的老师引导学生学习，变为学生自主选择，以自己的情感感染大家，用学生对四季美的体验来感染同学，使学生成为课堂的真正主人。

　　每读完一个季节，我都会放一段CAI课件，随着课件的出示，我以美的语言，结合美的CAI画面，让学生再一次走进春、夏、秋、冬：

　　春天：大地回春，万物苏醒，春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;春天又像小姑娘，花枝招展，笑着，走着，让人如痴如醉!真可谓“一年之际在与春” !

　　夏天：夏天是多么快乐啊!风声、水声、海浪声、声声入耳;叫声、喊声、欢笑声、声声动听。

　　秋天：秋高气爽，落叶纷飞，硕果累累，这就是秋天，总让人感到幸福、满足!

　　冬天：山的肌肤是雪白的，山的脊梁是透明的，银色的世界给我们无限的遐想和憧憬!

　　教师这些充满*的语言，情真意切的感染着学生，以美照亮着学生心中的“美” ，以情引发着学生内心的“情” ，大自然的美景在学生的心中怒放了。

　　3、 美化板书，引导背诵

　　我在设计《四季的歌》这一课板书时，考虑到低年级学生的年龄特点，采用色彩鲜艳的粉笔，用简笔画的形式，在黑板上进行板画的表演，每个季节就是一幅生动、漂亮的简笔画：春天小溪潺潺;夏天金蝉鸣叫;秋天树叶飘飘;冬天北风呼叫。由于这首诗歌是以四季不同的歌声为主线，来赞美四季，所以我用跳动的五线谱音符把单独的四幅画巧妙地融为一体，在黑板上展现的一幅迷美丽的画面，一改以往那种单调和沉闷的文字板书，这种活泼、跳跃、色彩化、形象化的板书让学生感受到一年四季，季季都有不同的歌声，每个季节都在歌唱不同的事物。随着板书的完成，整首诗歌也在轻松、愉快的节奏中学完了。学生看着板书合着节拍背诵起来，特别有趣。

　　(四)激发创造，赞美四季的美景

　　课堂教学结尾要引起学生新的求知欲望、新的追求、新的冲动，不仅是对这一堂课的结束，而且是对未来学习的新的发动，激起学生继续学习的动机。

　　在课文最后，我让学生通过各种形式来表达自己对春、夏、秋、冬的热爱，用彩笔画出自己最喜欢的季节，背诵自己搜集的四季的儿歌、古诗、课文等，课堂气氛一下子达到*，一直到下课，学生们还觉得意犹未尽。

　　这篇课文的教学，我通过种种方法使学生感受美、品味美、欣赏美，以美育人，培养学生创造美的才能。从不同的角度表现“教学活动的美” 、“教学内容的美” 、“教学方式的美” ，使教学成为了一种艺术，使教学唤起了学生的美感，使师生都感到了最大的快乐，使整个教学的品质发生了深刻的变化。从这个意义上说，教学的最佳形态，是达到美育的境界。传统的应试教育最大的表现是缺乏对“人” 的关注，而教学中美育的渗透必将带来应试教育向素质教育的转变，表现出对学生的心理需要、情感需要、认知需要、审美需要的最大关注。(汉阳区楚才小学 韦莉)

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