生命，就是不断学习的过程

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　　不知不觉的，每年暑假又是一次在休息之余好好学习的好日子，这次学校帮我们选择的是关于小学语文新课标标准的相关图书，我比较喜欢看案例结合理论的东西，于是张洪玲和陈晓波老师的《新版课程标准解析与教学指导》就成为我学习新课标的“好帮手” 了。小学语文新课程标准从当前社会新发展的角度出发，要求致力于学生语文素养的形成与发展。学后忽觉如沐春风，温暖人心;似丝丝细雨、沁入心田。新的语文课程标准对语文课程学习方式方法进行了调整：注重读书，注重积累和语感培养，注重品位、感受和体验，注重语言文字运用的实践。我觉得这点非常重要，指出了语文学习的本质。

　　我们都知道，“学理如筑塔，学文如聚沙。” 语文素养不是一日之功，需要大量的语言积累，需要日久天长的蓄积，才能慢慢发酵、发香，正所谓“学富要读五车书” “腹有诗书气自华” 。语文的学习是慢功夫，是持续不断的细火慢炖，是不能速成的。

　　记得我曾经指教过一篇叫做《美丽的槐乡》的课文，课堂教学要突出阅读教学“读” 的特点，必须通过引导学生阅读教材，理解教材，培养学生读书的兴趣和习惯，提高学生自主学习的能力。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。这作为一篇讲读课文，作者以生动优美、清新流畅的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们满意的季节” 将这种感情抒发得淋漓尽致。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。在教学中，结合教材及教学对象的特点，我在教学中注重了以读代讲，以演促读，引导学生感悟美。槐乡的美，不仅美在五月槐乡的景色，也美在槐乡孩子的淳朴热情。我紧扣“景美” “童乐” 引领学生品味词句，通过多种形式的读：想象画面读、变换句式读、引读、分组读、男女生对读……等多种形式让学生一次次触摸文章那优美如诗的语言。对于槐乡孩子的热情好客，教者以演促读，通过表演让学生进入课文，体验角色，升华情感。而对槐花给槐乡孩子带来的快乐，利用文中图片资源切入，创设情境，角色对话，让学生走入课文语言，走进孩子们的内心世界，体验到童趣童乐，从而自然地领悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节” 。

　　语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味推敲。引导学生扣词扣句地感悟推敲，这是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。在本课的教学中，我深入地挖掘文本，设计了几处对语言文字的推敲与揣摩。

　　①“清香、醇香、浓香” 几个词语可以调换吗?从而理解香味逐渐浓郁，一个“浸” 字更被紧紧扣住，“浸” 什么意思?那槐乡是被泡在水里吗?步步设问，让学生体会文字之妙。

　　②第4小节描写槐乡孩子快乐的两个句子，我抓住小姑娘的“飘” 、小男孩的“塞” ，让学生体会小姑娘的轻快，小男孩的大大咧咧。

　　读书是语文教学的根本，只要教的学生乐读书、会读书、读书多，语文教学就基本成功了。就一篇课文来说，如果学生没有读熟，对课文内容没有把握，即便老师讲得天花乱坠，学生能有共鸣吗?就作文教学来说，学生没有大量的诵读，脑子里没有丰富的语言，即使老师把写作技巧讲得头头是道，学生能写出好文章来吗?奇迹很难发生。语文学习是学生自己的事，只有学生自己读了、背了、悟了，才能有效。我们老师的作用就是引着学生读书，只要激发起学生读书的兴趣，让学生自己去找书读;趁机教给他读书的方法，让学生会读书;让他尝到读书的甜头，不断地读书。如此，语文教学还有什么难的呢?正像有些专家说的“简简单单教语文，扎扎实实求发展” ，不需要老师绞尽脑汁的条分缕析，不需要花里胡哨的表演架势，只要从学生的需要出发，做学生的领路人，读好书、诵经典，日积月累，坚持不懈，学生的语文素养就会越来越高，厚积薄发，指日可待!(武汉市汉阳区钟家村小学 许奕瑶)

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