孙灵燕:英语口语评价有感

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　　针对大众化的口语评价，让少数学习能力很强的孩子无法展示自己的优势，学习成就感的缺失导致学习兴趣的降低。

　　低年级的孩子特别爱表现自己，他希望自己学会的都能够充分展示在老师和同学们面前，假如这种表现欲经常得不到满足，那么孩子的学习兴趣就会逐渐减弱。班级中有一些孩子自学能力很强，他们通过听磁带提早掌握很多语言知识，课堂上举手的频率很高，回答问题滔滔不觉。比如老师问：What color is the bird?他会说：blue.(回答正确)接着他又会说：“老师我还知道其他的颜色…….” 于是把知道的颜色说了个遍。这样的孩子还会在老师评价其他孩子的时候，用不得体的语言去打击其他孩子的自信心和积极性，表现自己的优越感，老师一旦批评他就会带头不认真听课。

　　教师应认同孩子的差异性，充分了解低年级孩子的心理特征，挖掘评价契机，设计丰富多彩的教学活动和情景，让不同层次的孩子都能“有话可说” 和“有事可做” 。如笔者在教授牛津英语第二册动物单元时，设计了这样一个游戏评价活动：有一个能干的小主人，他有一个百变小宠物，当小主人发出指令：I have a bee. 小宠物就会变成一只小蜜蜂飞出来。当小主人发出指令：I have a rabbit.小宠物又会变成一只小兔子跳出来。笔者和一位学生分别扮演小主人和小宠物进行示范以后，请其他孩子来表演。这样，能说的孩子扮演小主人，能听懂指令乐于表演的孩子扮演小宠物。全班开展活动的时候每个孩子都很兴奋，每一组上台表演的孩子都有不俗的表现，(金华市江滨小学 孙灵燕)

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