想说爱你其实很简单

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　　书架上早就有一本书叫《中小学生的欺负问题与干预》，似乎已经*来有一年多了，可是一直没有好好阅读过。这次趁着假期回乡下过年，顺手把这本书带上，陪孩子看书的时候，自己也看。虽说没什么精彩的故事情节，更没有什么好看好笑的内容，但是却依然吸引我将整本书读完了，缘由于书本介绍和描述的都是我们身边实实在在的事实，从国内到国外，从小学生到中学生，从细微小事到严重的伤害事故，从孩子到家长到教师到学校到社会该怎么做等等，都进行了通俗易懂的阐述。吸引我并给我以最大启迪的是书本的第五章和第六章的内容--学校欺负干预的方法技术和同伴在学校欺负干预中的作用。

　　可以说，一直以来欺负行为在中小学生中是一种经常发生的现象，国内外调查结果报道的中小学生“有时卷入” 或“经常卷入” 欺负行为(欺负与受欺负)的学生比例从百分之十几到百分之三十几不等。男生比女生更多地卷入欺负行为;男生更多地采用身体欺负的方式，女生更多地采用言语欺负或心理欺负方式;女生欺负行为随着年龄增长而减少，男生欺负行为随年龄增长有增加趋势。作为我们身在一线的教师来说，对这些现象很熟悉也很有同感。可是面对孩子们的这样或那样的欺负问题，如何有效的教育、如何有效的干预却始终没有一个行之有效的方式方法。

　　读完此书给我一种豁然开朗的感觉，可以说得到的启迪和收获颇多。尤其是其中介绍的学校欺负干预的方法技术之三--分忧法，让我印象深刻，操作性极强。比如分忧法实施过程中分三个阶段，分别是同所有欺负者和受欺负者进行单独谈话、追踪访谈和集体会议。书本介绍的与欺负者的谈话基本过程是：首先，教师可以说“听说xxx最近遇到了一些很不愉快的事情，你能告诉我一些情况吗?” 学生可能会说他们对待其他同学的行为是正当的，并提出种种理由来解释，教师不要对这些理由加以评判，而是鼓励他继续说下去。欺负者还可能会对受欺负者的一些行为感到不满，认为他们受到欺负是自找的，这时，教师要向欺负者强调，无论谁对谁错，受欺负者在学校肯定是不愉快的。谈话期间很可能会出现长时间的沉默，在这种情况下教师不要急于打破沉默，而要留出充分的时间让学生去思考。随着谈话的深入，学生会逐渐认识到受欺负者在学校里的日子确实不好过。当学生出现这种转变时，教师要及时进行肯定，可以用下面的话作出回应，“就你而言，xxx在学校的日子确实不好过。” 教师说的时候要加重语气进行强调，让欺负者的态度由抵触转变为理解和同情，教师再转到下面的话题“好，我想知道在这种情况下，你能不能帮助xxx做些什么。” 教师以信任、诚恳的语气对学生说，让学生感到意外，甚至感动，这时教师要鼓励学生想出帮助xxx的办法。如果学生提出了比较可行的方法，教师可以说“非常好。下个星期，你可以试试你提出的方法，然后我们再看看情况会怎样。好了，今天就到这里吧，你可以回去了。” 至此，与第一个学生的谈话就结束了。接着教师可以叫第二个学生过来谈话，重复上面的过程。于此同时，在与学生的谈话中，还可能出现其他一些问题，如何应对，如何解决都一一举例并阐述。

　　瞧，多么切实可行啊!细想，在我们的教育教学中，在我们现在的班级中，就有这样常常会自觉不自觉的欺负同学的孩子存在，有的孩子受了欺负不敢告诉老师家长，自己忍受着，久而久之导致对生活、对学习、对同学的厌恶。而对于那些愿意告诉老师的孩子来说，老师能做的是什么呢?除了当面数落一顿、批评一通，回头孩子依旧我行我素，教师也似乎找不到更好的方法和途径。而时间一长，次数一多，那些常常欺负人的孩子往往被老师批评得多，被同学嘲笑得多，得到的关爱自然减少。我想，今后我会尝试着用用分忧法、无批评法、头脑风暴法、质量小组、角色扮演等方法干预学生中出现的欺负问题，以求得在保护孩子身心健康的基础上，科学的、合理的、有效的帮助孩子建立和谐的人际关系，学会正确的处理生活中欺负问题。

　　读书，让人受益!读完此书，更让我感受“书，想说爱你其实很简单。” !读完此书，也让我感受，不管你是常常欺负者还是受欺负者，其实对老师来说“只要有方法，爱你，其实很简单!” (湖州市凤凰小学 杨玲)

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