方小萍:《发愤立志》教学大纲

好一点小编带来了方小萍:《发愤立志》教学大纲，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　(一)课文说明

　　围绕本单元“成长” 的话题，课文以两副对联为主线，用简单清晰的语言讲述了这个故事：苏东坡年轻时博学多才，故有时难免恃才傲物，后受到一位老人善意委婉的点拨，明白了学无止境、要发愤立志的道理，而后终于成为一代文豪。

　　弘扬优秀的传统文化是母语教育义不容辞的责任。编者选这篇课文的意图正是让学生对我国著名的文学家苏东坡有初步的了解，教育学生学无止境，要虚心好学，其中也可感受到苏东坡的人格魅力，从而激发学生对中华历史文化的热爱。

　　(二)教学目标

　　知识和能力：

　　① 学会6个字，认识4个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词“聪明机敏” 、“盖世无双” 、“呆若木鸡” 、“恍然大悟” 。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　过程和方法：

　　以“朗读、感悟、交流、表演” 的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　情感态度价值观：

　　在课程资源的熏陶下，感受苏东坡的人格魅力，受到发愤立志、虚心好学的启发，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

　　(三)教学重难点

　　理解重点词句的意思，感受苏东坡的人格魅力，启发教育学生学无止境，要虚心好学。

　　(四)教学建议

　　(1)课前准备：

　　常规教学准备;布置学生了解文中的苏东坡其人，教师准备简介的内容。

　　(2)识字写字教学

　　生字较少，一共10个。字形比较简单，字义也好理解。“脑” 字容易写错，要重点指导。

　　(3)阅读教学

　　这篇课文故事性强，情节比较简单，语言简明，但叙述生动，描写细腻传神，通过对比苏东坡的前后两幅对联的不同让学生明白学无止境的道理，饶有意味。这样的课文，前半节课容易上成“串情节” 式的讲读，后半节课则常常被上得像思品课。所以要整体入手，抓住主线，落实语言训练的重点。

　　先让学生在自己初读整体感知的基础上说说课文写了谁的什么事，简单地概括课文的主要内容，再以对联的前后变化为主线，抓住描写人物的神态、动作、语言的重点词句深入理解课文内容。

　　理解关键词语，可采取查字典、结合语境、看图等方法。要在词语的词素上下功夫，不仅让学生理解词语，更要让学生掌握理解词语的方法。例如，“汗涔涔” ，要让学生抓住不理解的词素“涔” ，通过查字典了解了“涔” 的意思，“汗涔涔” 的意思也就很清楚了，还可以以图辅助理解。再如“呆若木鸡” ，理解了“若” 就是“像” 的意思，整个词语的意思就是“呆得像木头鸡” 。“恍然大悟” ，理解“恍然” 是“一下子” ，“悟” 是“明白” ，于是词语的意思就是“一下子明白了” ……让学生知道，遇到不懂的词语，可以通过查字典等方法理解关键的词素，整个词语就能弄懂，掌握这种理解词语的方法。

　　句子则要在理解词语的基础上抓住关键词语联系上下文来理解。例如“苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的” 理解了“汗涔涔” 的意思，再结合看图，联系上文中苏东坡的骄傲夸下的海口，可体会此时在老者面前多字不识的羞愧、难堪、狼狈和无地自容的样子。“苏东坡呆若木鸡……” 这两句中先理解“呆若木鸡” “恍然大悟” 的意思，再通过这两个关键词，联系上下文，体会苏东坡在收到老人委婉的教育指点后醒悟并惭愧的复杂心情。

　　朗读既是目标也是方法手段，要在理解的基础上读好课文，在体会读的过程理解课文。要通过联系上下文，在故事情节语言情境中，感悟、体会人物的心理活动与语气，从而准确理解课文。除了刚才所说的几个描写人物神态动作的重点句子外，人物的对话也需要在朗读中准确体会把握其中含义。老人的话：“听说苏才子学问盖世无双，老朽特来请教。” 要联系上下文通过朗读体会老人善意委婉的点拨教育，并且读出这种善意的语气。苏东坡“老先生可有什么疑难” 要联系上下文体会他尊敬中有得意的语气，要指导朗读准确把握人物的心理。

　　(4)练习的处理

　　课后三个练习，一个是朗读、复述课文;第二题是引导学生理解课文内容的问题，谈自己的感悟，进一步深入理解课文。这两个句子，应先联系上下文理解，再鼓励学生结合生活实际谈感受。当堂完成。第三题，是积累语言。读记词语。在理解的过程中有感情朗读，熟读成诵。

　　课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中丰富知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，考虑到学生的个体差异和不同的学习需求，提出三个课后练习供学生选择。一是找出文中的四字成语，誊抄在积累本上。二是读写结合的练习，其目的是从读后的启发入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。三是课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变静态的课本语言为动态的演出实践，同时培养学生的综合素养。

　　(5)课时安排

　　两课时完成。第一课时，初读课文，整体感知大意，理清脉络。学习1、2自然段。学习书写一部分生字。第二课时，学习3-6段，指导朗读，完成生字、课后练习。(武汉市硚口区新合村小学 方小萍)

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