小班额下的小班化教学

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　　小班额下的小班化教学对于每一位学生来说在课堂教学中获得各种机会更多一些。比如课堂发言交流的机会、上台成果展示的机会、小组合作时老师指导的机会与时间长度等。我们的一年级只有30多人，在我们这个生源比较多的地方也算是中国特色的小班额，以前也只有在村小遇到过。

　　张老师在教学《解决问题》一课时也能充分考虑到让学生学习机会均等，比如：在练习“每只兔子拔2个萝卜，5只兔子一共拔了多少个萝卜?” 列式为：

　　① 2+2+2+2+2=10(个)

　　② 5+5=10(个)

　　③ 2+5=7(个)

　　学生读题后练习选择，有7名学生被指名交流自己的选择或指出其他同学的选择问题或说明这样选择的理由，占班级人数的20%以上。结合②③算式编题目，又有5人被指名交流，占班级人数的15%。给①②③三个算式分类，有7名学生交流，占班级人数的20%以上。在这个题目练习中只有个别学生是被指名2次重复交流。整体上看仅仅一个题目就有一半多的学生参与交流，参与面广，学生参与机会多。这也是小班化教学的一个优势。(平湖市乍浦天妃小学 周春建)

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