组织教学，无孔不入

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　　在本次课堂观察过程中，我主要负责观察第三大组的前面六个学生。在两次课堂教学观察过程中，就组织教学这一方面来看，最基本的也是能够托起整堂课的一个中流砥柱。本文旨在从组织教学这一方面展开分析，就学生注意力集中、学习兴趣培养、合作与工具使用等几方面展开研究。

　　一、学生注意力集中情况

　　学生注意力是否集中能够有效地帮助教师在课堂上解决相应问题，促进学生在习作时更好地达到学习目标。例如回顾胡苗苗老师的课堂发现，第一次课堂观察时课前没有组织纪律，直接用宝箱导入，仅凭学生的好奇心去探知宝箱中的秘密使得其中一位举手相当积极主动。而另外三位同学起初有兴趣但因没有被叫到回答问题而和其余几位同学一起慢慢降低兴趣。学生的注意力就随着自己的兴趣而繁衍着，可有可无，这一现象一直延续到最后，以至于最后呈现的作品大多模仿老师。

　　从中发现，如何让学生真正地进入课堂，是组织教学的一个关键点!走入情景，学生的注意力会更投入，更集中。

　　二、学生学习兴趣的培养

　　学生对美术学习一般都有自己的一个认识，他们喜欢美的享受，喜欢美的触碰，喜欢美的创想。在胡苗苗老师第二次课堂观察中设置了一个展开花苞的环节，学生都非常认真、安静地观察花苞的慢慢展开。这是让学生在享受美的同时也带着一种探知的过程去了解向日葵的生长，是一种贴切、有效的引导方式。

　　美，有时候不一定是给予，有时也是一种探知。教师运用一种简单有效地环节，用实物展示的方式组织学生探究课堂，这便是“此时无声胜有声” 的有效组织方式。

　　三、学生合作与工具使用

　　“手工” “合作” ，对于公开课来说是一种令人头痛的方式。如何组织学生有效地合作，有时候真是需要捏一把汗。在这两次课堂观察中发现学生有这样几个特点：女孩子的动手能力较强，会*课堂内容，并在*过程中起着主导作用;男孩子动手能力不等，大多起辅助作用，另外也有自己没事干自己玩的现象。就这个问题而言，合作前的讨论、示范或许能给学生一些帮助，能让同桌之间更融洽的完成作业，让那些动手能力差的孩子更多地体验课堂学习*的过程。

　　“合作” ，是美术教师在平时课堂教学中也经常谈经常用的词语，但是往往却不一定能够落到实处。制定一个明确的合作形式或许能让学生在短短时间内更有效地体验与完成作品。

　　组织教学，方式多样却也无孔不入，是帮助学生与教师更好完成课堂教学的教学方式。“组织” ，不仅仅只是让学生静下来，更多的是在教学过程中选择适合的方式不断引导学生有序地进行认知、探索、分析、实践，以一个完整有条理地主线引领学生完成教学目标，突破教学重难点。(金华市江滨小学 张倩)

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