童话，儿童生命成长的方舟

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　　夏辇生拥有诸多的头衔：著名童话家、小说家、资深记者、画家、教学研究专家、还主创各类电视片300多集，动画片700多集，可谓才华横溢。

　　第一次见到夏老师，是今年夏天，我清楚地记得那是7月21日。初见夏老师，我就折服于她非凡的气质;与夏老师交流之后，我又深深叹服于她的睿智。她说，这个时代是个创意产业的时代，要做童话就得做童话战略;她还说教育应该是一个种子工程，思维习惯则是这一工程的核能，我们的教育首先给予孩子的应该是一个先进的思维习惯。就是这样一位气质和睿智并重的夏老师，给我带来了一场头脑风暴，让我这个三十出头的人，深感自己已经严重的OUT了。

　　暑期业务学习期间，夏老师不辞辛劳，为教育联盟的老师带来新一轮的头脑风暴。其间，我静心聆听、细细品味，颇有醒醐灌顶之感。

　　感悟一：童话，儿童思维发展的源泉。

　　夏老师说教育应该是一个种子工程，思维习惯则是这一工程的核能，我们的教育首先给予孩子的应该是一个先进的思维习惯。童话恰好符合了这一要求，它创造了一个真实的传感时空，一个无限的想象时空，一个可以将内心世界外显并加以多维拓展的时空……童话可供人们去创造的太多太多。在阅读童话的过程中，教育者往往会强调童话给予的“行为习惯养成” 教育成果，其实在“养成” 教育中，比“行为习惯” 养成教育更为重要的前提是“思维习惯” 的养成教育。我们可以清楚地看到，所有成功者所遵循的法则：思维产生观念，观念决定行为，行为形成习惯，习惯造就结果。用我们祖先的智性语言来说，那就是“种瓜得瓜，种豆得豆” 。即便用当代最先进的“克隆” 技术来说，那也是离不开“基因” 的复制。

　　感悟二：童话，儿童自由生长的沃土。

　　儿童是个特殊的概念，在教育发展中经历了“不把儿童当人” ，“把儿童当作小大人” 的，直至现在：把儿童视作一个具有主体意识人的认识过程。儿童认识世界，看待事物的标准、好恶，都是与成人不一样的。尊重儿童认识事物的特殊性，是社会文明的标志;顺应儿童生成的自然性，是夸美纽斯提出的教育第一法则。

　　以往的教育常常是成人社会对儿童世界的灌输，使用的是成人语言。教育的语言、内容，相对于儿童都是外在的，儿童是完全的被动，而且，很不适应。生活中的儿童有特殊的观察世界认识世界描述世界的方法，这就是童话千百年来经久不衰的魅力所在。

　　感谢夏老师，让我认识到：童话，儿童生命成长的方舟!(祝响响)

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