施爱亚:评范老师的《诗意理趣》

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　　一堂好课的标准是什么?众说纷纭。省初中语文教研员蔡少钧老师给我们提供了课堂观察的立体角度，即一个中心和四个纬度，围绕以“学” 为中心，从学生的学，教师导的表现，语文学科特征，模式特征四方面观察。我想一节好的语文课，上述四方面必须是相辅相成，有机交融的，所以从四方面观察并非是一种割裂的分离，而是一种课堂观察的研究角度和思考方式。课堂是一个动态变化的过程，这个过程有一个始终不变的线索，即学生学的如何，所有的课堂活动应该都在这个宗旨下有效展开，课堂才能真正达到“天光云影共徘徊” 的境界，学生才能有所获有所得。下面我就从上述方面谈谈范老师的这节课给我的思考和收获。

　　一、 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊--顺学而“导”

　　纵观范老师的整节课的课堂设计，我们会发现，基于学情为起点的预设和生成使整节课堂犹如半亩方塘，思路流畅思维明澈，徐徐铺展，诗意盎然。

　　首先，顺学而“导” 。我们看到学生问题的呈现不是杂乱无章的，而是基于对诗歌阅读规律和学生认知规律的了然于胸，基于对文本细读和整个课堂构架的成竹在胸。开头部分学生的朗读出现两个读错音的字“那” “为” 开始，然后“鉴” 字的意思，到下面部分一二两句诗的理解：“徘徊” 在这里指什么?“天光云影” 有哪些?为什么是“半亩” ?题目应该是《观塘有感》，怎么是《观书有感》呢?“书” 在哪里呢?还有三四两句的理解：“渠” “源头活水” 的意思。主旨的理解：不明白诗人为什么写这首诗。无论“预习助学” 中“提出问题” “引导点拨” 还是课堂“生成助学” “拓展学习” 中，学生的阅读疑点在范老师精心巧妙的课堂组织中被“一鉴开” 。

　　其次，生成“助学” 。范老师的高明处绝不是罗列学生的问题做答题式解答，从充盈在整节课中师生们那有滋有味，有情有趣的朗读、品读、比读、悟读、鉴读，写读中，让我这个局外的旁观者也感同身受到了一种“天光云影共徘徊” 美好境界。如解读“天光云影共徘徊” 这句诗境时，范老师连续追问，学生的思维一步步的打开挖深：在“共” 什么? “荡漾” 有什么感觉?跟什么“荡漾” ?改成“天光云影共荡漾” 好不好?

　　当呈现学生问题“不明白诗人为什么写这首诗” 时，范老师就马上把问题梳理得更入境：平时我们在家在学校父母老师可能也会劝你好好读书，那你更喜欢老师家长直接式的劝说还是朱熹的表达方式?学生马上领悟到本文在写作上的特色，教师也适时切入 “哲理诗” 的概念。当教师讲到这首诗800多年来曾唤起很多人读书的愿望，学生们带着感激的心情再来读这首诗时，真的读的入情入境，读出了诗意理趣。正是通过这样的“助学” ，课堂在动态中不断泛出学生思维的涟漪，智慧的火花，“书就像半亩方塘，打开它，就能够让自己荡漾在知识潋滟的水波里。” “读书时心要静，才会‘天光云影共徘徊’。” “源源不断的活水不断冲洗污秽，才能保持清洁明澈。” “‘来’有‘进来’的意思，自己进来，主动的来。” 这样的师生对话，文本对话贯穿了课堂的始终，如果生生对话碰撞的火花更灿烂些，更会锦上添花。

　　二、 问渠那得清如许，为有源头活水来--语文味浓

　　范老师这节课从学科特征来看，诗歌教学内容的选择和教学方法的运用有机结合，语文味浓，“诗意” 徘徊，“理趣” 略显不足。

　　1.“语文味” 体现在整体研“读” 哲理诗的内容和方法的选择上。宋诗在诗歌发展史上有着不同与唐诗的独特风格，范老师抓住了文本的特质“诗味理趣” 展开教学，指导学生“读” ，围绕始终：读音读字，读节奏读画面，读情味读意境，读理趣读人生，读山读水，读己读人，比较“读” ，延展读，有的放矢,梯度推进，立体铺排，由课内读到课外。

　　2.语文“诗意” 体现在细处研读方法指导的落实上。如词语的推敲，朗读的指导，诗境的闭眼想象描绘画面，在范老师这儿绝不是浮光掠影，走过场，她总是试图让学生在不同形式“读” 的体验中，悟到一种理趣，心领神会，习得一种方法，能够掌握并运用到自己的阅读中去。

　　如推敲“鉴” 的意思时，范老师从文字学的角度，以她厚实的文字功底用幻灯给学生演绎了“鉴” 字由甲骨文、金文到槛体的演变过程，相信学生通过直观的文字演变对文字的推敲也会多一条思路。还有如从音韵学的角度，对诗歌押韵字韵母“ai” 进行朗读指导： 一般读“ai” 这个音心情怎样?学生回答“舒畅、快乐、自得的心情” 时，教师不失时机的出示标有朗读指示符号的诗句，让学生在徐缓沉吟中涵咏语文情味。

　　为有源头活水来。《诗意理趣》作为一节古诗鉴赏课，侧重于古诗的鉴赏和运用，引导学生读什么，怎么读，既是本课的内容选择的重点也是教学的方法所在。从范老师这节课散发的浓郁的语文味中，我们不难发现，教师课堂的“导” 学要想达到“问渠那得清如许?” 的境界，其“源头活水” 还是抓住了文本特质，动态的学情，以“学” 为中心，设计和组织课堂的学习。当然，本节课如果再吹毛求疵一下，把“趣” 字在做足一点的话，语文的情趣情味会更迷人。(长兴县夹浦镇中学 施爱亚)

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