贴着低段孩子的学路走

好一点小编带来了贴着低段孩子的学路走，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　来到美丽、精致的东阳实验小学，当我听到卢伟军老师执教的《数星星的孩子》一课，我感觉特别的亲切、自然，充满童趣。这一节低段阅读课，在老师的引领下，孩子们学得如此投入，如此开心，如此扎实，让人眼前一亮。细细品味这一堂课，卢老师教学总是贴着低段孩子的学路走，在教学引领上藏着许多妙招，让人茅塞顿开。

　　一、随文识字，形式多样

　　关于“汉” 字的教学片断：

　　师：(师生一起看人物名片)什么朝代呢?

　　生1：明朝。

　　师：一下子经过那么多年!

　　生2：汉朝。

　　师：(对着生1)我教你，这个汉字怎么把它记住：

　　我们是什么民族?(汉族)人家称我们什么人?(*)写的字是?(汉字)说的话是?(汉语)这个“汉” 字是与我们息息相关的。

　　生：(齐读生字)

　　关于“仰” 字的教学片断：

　　师：这个字，你们是怎么记住的?

　　生：单人旁，加右边的部分。

　　师：我们一起来看一幅画(两个人)。这个人是站着的，这个是跪着。这个人(右)看这个人(左)是要把头仰起来的。你们做做这个动作看。后来变成了“卬” ，加个“亻” ，就变成了“仰” 字。有意思吧。

　　评析：

　　通过以上两个教学片断，我们会发现，卢老师把生字词的教学当成本堂课的一个重要的教学内容。生字词先随文呈现，再放大练读，并鼓励孩子们通过自己的办法来识字这些生字。当孩子们学习有困难的时候，或联系生活识字，或呈现图片字理识字，或加一加，减一减识字，方法多样，效果突出。值得一提的是，“汉” 字的教学，以课堂上学生的错误为教学资源，引导学生链接已有生活与知识经验，来寻找生活中的“汉” ，课堂就变得灵动起来。我想，对于二年级的孩子，对于“汉朝” 的理解也许是比较模糊的，但对于“汉族、*、汉字、汉语” 的激活与积累，一定会留下深刻的印象。

　　二、品味比喻，读思结合

　　教学片断：

　　出示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空里。

　　师：我们来欣赏欣赏。这个句子比较长，比较难读，注意停顿。

　　指名读--范读--齐读

　　师：晚上应该是比较安静的?我们能不能静静地来读一读?学生再读。

　　师：多美呀，我们再来读一读。(生齐读)

　　师：读着读着，你仿佛看到了什么?

　　生：很多的星星。

　　师：作者也看到了满天的星星，他还想到了什么?

　　生：无数的珍珠。

　　师：星星一亮一亮，珍珠也一亮一亮的。中间，怎么连起来了?用上了“像” ，这就是平常说的比喻句。

　　师：有人说，这个句子里还有一个比喻句。这个作者真了不起。看到了什么?想到了碧玉盘。

　　生：月亮。

　　生：天上。

　　学生填空：夜晚的天空像碧玉盘。

　　师：一个句子用了两个比喻，我们再来读一读。

　　指导有感情地朗读。

　　评析：

　　这个片断的教学，真是让人感觉赏心悦目。尽管是一位男教师，但卢老师的教学设计独到细致，别有一番味道：(1)让朗读贯穿始终。从最初的关注停顿后静静地读，到中间流利地美美地读，再到后来理解语言形式后再来有感情地读一读，在教师的引导下，孩子们读得那么投入，那么动情，课堂呈现了一种恬淡、和谐、自然的氛围。(2)让内容与形式高度融合。对比喻句的教学，卢老师既教得无痕，又教得扎实：为了指导学生领悟作者把星星比作了珍珠，教师引导孩子们思考：作者看到了什么，又想到了什么?这样的一句话，犹如是开启学生智慧的钥匙，二年级的孩子一下子便明白了，作者是把眼前看到的实实在在的事物，比作了自己联想到的美丽的事物。因为，他们都是一亮一亮的，都是多而美的。而对于“碧玉盘” 的理解，教师也是如法炮制，轻轻点拨：作者是看到了什么，才想到了碧玉盘?尽管后一个比喻句，比较难理解，但有了老师到位的引导，理解也成了水到渠成的事。

　　我想，“作者是看到了什么，想到了什么” ，卢老师的教路，与文章的文路，与学生的学路，高度融合，教学就显得高效而自然。

　　三、理解动词，尝试运用

　　出示句子：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。

　　师：请一个小组读一读这个句子。

　　师：用到了哪些动词?能找出来吗?

　　生：坐、靠、仰、指、数。(圈一圈动词)

　　师：为什么能用到那么多动词?其实是身体的不同部位发出来的。

　　指导表演朗读：人、背、头、手、口

　　师：出示两幅画，让学生仿照用几个动作来说一说。

　　评析：读长句子，划出句子中的不同的动词。这是我们日常教学中常用的策略。卢老师的妙招，还在于接下来的那一招：“为什么能用到那么多动词?其实是身体的不同部位发出来的。” 就是这样两句话，仿佛是解开了作者的写作密码，这一个动词，不再仅仅是一个字，而是形象可感，可以模仿的一组活动的特写镜头。因此，当老师呈现两幅画面，让孩子们自己去开展实践活动时，孩子们是那样的迫不及待：有的说“低下头，弯下腰” ，有的说“一手拿着盘子，一手拿着叉子” ……很显然，对于二年级的孩子来说，当能够有意识地去观察人的不同身体部分，并尝试运用不同地动词来形容人的动作时，这个板块的教学目标也自然达成了。

　　从低段孩子的视角，去解读作者的写作密码，顺着学生的学路，引导学生实践。卢老师的教学，带给我太多的启发，值得我反复学习与品味。(海宁市硖石小学 沈志媚)

以上就是好一点整理的贴着低段孩子的学路走相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅好一点。