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杨渖:《教学应该发生在恰当的地方》有感

更新:2023年04月23日 02:37 好一点

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杨渖:《教学应该发生在恰当的地方》有感

  今天的读书会,感悟了俞强老师对学困生问题的20年思考与感悟--教学应该发生在恰当的地方。

  一个数学教师的价值在于帮助学生克服学习困难。就算是一个优等生也会发生学习困难,他在学习困难之际,也是学困生。

  在我们面对学困生时,我们常常想到而且加以运用的方法是补课,俞老师告诉我们:补课不是解决问题的方法,从学生的实际出发,学生可能很讨厌补课,我们补得了一年,两年,补补了三年你,四年。在俞老师丰富的教学经验中,就有一个学生在他教学期间补课,最后考出了不错的成绩,但是到了初中还是老样子,因为没有人继续帮他补课了。所以补课不是解决问题的根本方法,同时也是一个错误的方法。俞老师也一直在摸索,他认为在没有找到好的方法以前,至少我们不要用一个错误的方法。

  “学习的改变源于心的改变” 。《圣经》里有句话:治一个人的病,先抚摸他的心。“心” 是解决问题的根源,作为教师,我们要会观察他们,从学生的一言一行中发现他学习困难的原因。事不想学,还是真的不懂,我们要重视与学生心灵相通的机会,在上课时,我们的一个眼神,一句小提醒,可能就已经帮助了他克服了学习上的注意力不集中的问题。

  也有学生学习困难源于学习准备的缺失,关注的问题重点不对。老师问学生:你每天吃2个大饼,5天吃了几个大饼?学生会说:我早上出的不是大饼。这时候就需要我们加以引导,数学的学习是从生活精要开始的,并与生活中养成了生活型的思维习惯,在解决数学问题时,需要用到数学的思维习惯,却仍然保持着生活型思维习惯。这时,就需要教师通过与学生沟通去寻找节点,只要节点解决了,数学问题也就就解决了。建立学生的数学思考方式。

  有的时候,我们要学会等待,等待学生自己消化理解知识。

  在面对学困生的问题上,我们要学会一步一步慢慢来,从心出发,找到方法,静静等待。花儿一定会开放的。(金华市南苑小学 杨渖)

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