杨渖:《教学应该发生在恰当的地方》有感

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　　今天的读书会，感悟了俞强老师对学困生问题的20年思考与感悟--教学应该发生在恰当的地方。

　　一个数学教师的价值在于帮助学生克服学习困难。就算是一个优等生也会发生学习困难，他在学习困难之际，也是学困生。

　　在我们面对学困生时，我们常常想到而且加以运用的方法是补课，俞老师告诉我们：补课不是解决问题的方法，从学生的实际出发，学生可能很讨厌补课，我们补得了一年，两年，补补了三年你，四年。在俞老师丰富的教学经验中，就有一个学生在他教学期间补课，最后考出了不错的成绩，但是到了初中还是老样子，因为没有人继续帮他补课了。所以补课不是解决问题的根本方法，同时也是一个错误的方法。俞老师也一直在摸索，他认为在没有找到好的方法以前，至少我们不要用一个错误的方法。

　　“学习的改变源于心的改变” 。《圣经》里有句话：治一个人的病，先抚摸他的心。“心” 是解决问题的根源，作为教师，我们要会观察他们，从学生的一言一行中发现他学习困难的原因。事不想学，还是真的不懂，我们要重视与学生心灵相通的机会，在上课时，我们的一个眼神，一句小提醒，可能就已经帮助了他克服了学习上的注意力不集中的问题。

　　也有学生学习困难源于学习准备的缺失，关注的问题重点不对。老师问学生：你每天吃2个大饼，5天吃了几个大饼?学生会说：我早上出的不是大饼。这时候就需要我们加以引导，数学的学习是从生活精要开始的，并与生活中养成了生活型的思维习惯，在解决数学问题时，需要用到数学的思维习惯，却仍然保持着生活型思维习惯。这时，就需要教师通过与学生沟通去寻找节点，只要节点解决了，数学问题也就就解决了。建立学生的数学思考方式。

　　有的时候，我们要学会等待，等待学生自己消化理解知识。

　　在面对学困生的问题上，我们要学会一步一步慢慢来，从心出发，找到方法，静静等待。花儿一定会开放的。(金华市南苑小学 杨渖)

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