做会思考敢实践的班主任

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　　此次江苏之行有幸聆听了北环中学祝畅红、徐礼琴两位班主任关于班级文化建设的讲座，我的思想一次又一次地受到冲击，心灵一次又一次地受到震撼，情绪一次又一次地被幸福所感染，但令我感触最深的是：她们都是有思想的班主任，而且永远是思想的实践者。她们用爱心和智慧引领学生成长，又在学生的成长中收获成功的幸福与快乐。或许正是许许多多像她们一样有思想二又勇于实践的班主任，才共同创造了北环中学的今天。她们的成功让我感动也促我思考：身为班主任的我，该如何有效地建设自己的班级文化，如何以文化塑造学生的心灵，又如何让学校的每一天成就每一个学生的本色人生。他山之石，可以攻玉。她们的成功给了我许多深切的感受，现在撷取一些与大家分享。

　　首先我深切地感受到她们对学生生命成长全程的尊重与关爱。两位老师的讲座，都讲述了班级文化建设从无到有、从粗到精的过程，给人以与众不同的“历程” 感，他们都能在学生生命成长全程的视野中认识其阶段性，以不同阶段富有针对性的教育工作，形成教育的系列性，生成出“大珠小珠落玉盘” 般的生命成长之交响。徐老师从一次新生入学的夏令营和某日的晨会交流中，敏感地意识到自己所要面对的是一个怎样的集体，而后便开始思考“需要怎样的班级文化” 来引领他们。她让学生参与到班级文化的整个创建过程中，释放他们的活力，锻炼他们的能力，因势利导，最终确立以“炫yuan文化” 为主题的班级文化。整个过程充分尊重学生作为班级主人的权利，显示了对生命的真正关爱。祝老师在开展班级文化优秀项目建设时，围绕着“学问” 的主题，先后开展“你的计划有效吗” “你抓紧时间了吗” “节约时间，你怎么做” 等一系列主题活动，使教育形成一个系列不断深入，从而让教育真正走进学生的心灵。这让我更加明白：班级建设其实是学生、教师的生命介入其中的生活历程，也是内蕴生命活力、充满自主魅力的生活世界。

　　其次我能感受到她们对不同阶段学生成长需要的潜心研究与长期实践。两位老师对各年段学生发展特点的关注，对学生自主参与、创建生活之需要的理解跃然纸上。初一新生入学，是培养学生集体荣誉感、养成良好学习习惯的绝佳时期，初二是学生培养自我管理能力、塑造自我个性的重要阶段，初三则是学生应对升学、实现理想的关键阶段。在班级文化建设中，徐老师充分考虑学生的这些需要，与学生一起制定三年发展规划：七年级画圆--拿出集体的初步建构，八年级着色--发展班级个性品质，九年级统一--实现班级理想。()也正因有此研究与实践，班级建设的三年，才充满成长气息，才可能真正“划出成长轨迹” 。

　　再次我能感受到她们对学生个性发展的尊重，对学生自我意识觉醒的引导，对学生相互关爱与合作精神、集体意识培养的关注。每一个学生都是与众不同的，都是有着鲜明个性特点，有着不同的潜质和优势，有着不同家庭背景和成长环境的鲜活的生命个体，就像一颗颗未经打磨的钻石，只要给他阳光，他就能灿烂。而优质的教育必须关注孩子的生命状态，给孩子自由选择、自由成长的权利。两位老师的改革实践为我们展现了班级文化在学生个性形成、*意识培养等方面的力量。祝老师的特殊项目组、班级座位卡的创建，徐老师的“六吧建设” 、小报编写以及丰富多彩的班队活动的开展，无不是从学生的个性成长、自主意识和创新意识的培养出发的，这都满足了学生个性发展的需要，同时又形成了富有特色与灵性的班级建设系列。祝畅红老师的“班级事务项目部” 让学生自主管理学生，真正发挥了集体的教育功能。这些将个体的生命发展与其“实践” 紧密结合的教育思路，都让我深切地感受到这里的学生是幸福的。

　　我还能感受到她们班级建设内涵的丰富。无论是文化建设、岗位建设、小队建设还是非正式群体、主题班队会、“家校联系” ，在富有智慧、充满教育情怀的班主任这里，都从“日常工作” 转换为“教育工作” ，充满着教育的灵性与力量。这不禁让人感慨：班主任对于学生成长的影响太大了，班主任工作太丰富了!原来在现实生活中教育资源无处不在，只要你有“以生为本” 的理念和为学生幸福奠基的理想，用心去挖掘;原来学生浸润其中，还会有这么多成长的可能，只要有尊重学生、富有教育智慧的班主任引领!

　　正是在与富有活力、拥有成长需要的孩子们的交往中，在共同打开着的自主空间中，在持续进行、不断发展着的策划、组织、反思与重建中，两位班主任拥有了理性的力量、丰富的精神、专业的尊严和人生的精彩。从两位班主任的讲述中，我不止一次地感受到那份珍惜、那份感动、那份欣喜、那份期待、那份自觉。

　　我想：这，该是值得我追求的，也是能够拥有的!(松阳县民族中学 余巧萍)

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