站着教书，育人为本

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　　在本学期的读书活动中，一拿到《不跪着教书》这本书，就被书名中“跪着” 这个词所吸引。这“跪着” 是什么意思?跪谁呀?谁在跪着教书?为什么跪着?……这一连串的问题马上在我的脑海中浮现了出来。阅读了作者沉甸甸的思考，不得不承认，《不跪着教书》所追求和向往的是一种理想的教育，是一种高尚的教育，是一种理想的知识分子的人格。

　　而现实却往往令人失望。在如今的社会中，悬在每个教师头顶那许多大大小小、长长短短的指挥棒，一方面是我们教育体制的问题，另一方面我们老师往往屈服于各压力而跪着教书。很多教师的教育行为很难能够自己做主?反思自己十几年的教学生涯，我不敢说我没有过跪着教书的历史。

　　一、那么我们怎样才能不跪着教书呢?

　　(一)我以为“不跪着教书” 首先应该“不跪着做人” ，必先“站直了做人” 。“站直了做人” 其实就是说要有良好的人格与修养，行得正，立得直，堂堂正正。这是“不跪着教书” 的前提。爱因斯坦说过：“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。” 只有教师师德师风高尚，才能影响和教育学生。

　　(二)热爱教育事业，敬畏每一个生命

　　需要教师热爱自己的本职工作，快乐地工作着，保持一颗平常心和进取心，才能让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福，才能不跪着教书。我们也必须敬畏生命，能够在教育教学中把孩子当作“人” 来看待。我们必须承认孩子和孩子之间确实存在着差异，当我们碰到那些学习、生活自理有困难的孩子就应该付出更多的耐心，而不是那一句句的责备和冷眼相对。我们要做的工作是让每一个孩子都能富有个性地成长。不管站在我们面前的孩子多么丑陋，也不管站在我们面前的孩子家里经济多么拮据，我们都应当敬畏他们，爱护他们!

　　(三)“不跪着教书” 的要义在于培养独立思考的能力。吴非老师在序言中写到：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了” 。

　　“跪着” ，就是意味没有自己独立的思考，意味人云亦云，意味为生存而失去教师的责任。目前大多数学校还是面临着升学考试、评比检查等方方面面的压力，教师不得不压抑自己。没有动力，甚至没有时间来反思和思考。但是，如果教师没有独立思考的精神，不去独立思考，他教出来的学生会是什么样的人呢?而“不跪着教书” 就是说教师必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神，敢于挑战书本和权威，勇于质疑和挑战经验。

　　“我们中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师;不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。” 因为，只有具有独立思考精神的教师，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新。只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格，只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄” 。为人师者，“不跪着教书” 在于以自身的“独立” 去引导学生“独立” 。不迷信权威，做一个“学者型” 教师，这样才能“站着” 教书。

　　二、关注教育的本质，做育人的事业。

　　除此之外，在阅读这本书的过程中，让我体会最大的是教育过程中作为教师其实最需要--人的本质是什么，教育的本质是什么?，

　　我们的教书对象是学生在《不跪着教书》里，我们看到了教育中，作者对人和生命本质的全面地关注。对那些反人性的愚昧残酷的教育，对扼杀生命的专制落后的教育。或扼腕长叹，或抑郁愤慨……如果说人的本质，是由精神灌注出来的。那么，书中提到的人性教育、生命教育，以及善良，爱，感恩独立等等的教育理想，无疑都涉及到生命本质的教育。也就是教育本质的阐释。教育者要教会学生拥有善良、懂得感恩、懂得同情、珍惜生命、懂得宽容和理解、要用情感沟通情感等。因此，在教育教学中，我们应该用健全的人格去引领学生形成健全的人格。在吴老师的《永不凋零的玫瑰》、《老师，我的神》、《善良的心是一盏灯》等随笔中都写到相关的内容。

　　把“人的教育” 写在我们的教育旗帜上，让学生既成为具有人文精神的人，又成为有科学精神的人。这就应该成为我们教育工作者的教育理想，应该成为我们所应崇尚和实践的理想教育。

　　当然，《不跪着教书》这本书带给我的启示还远远不止以上寥寥数语，这是一本能启迪教师思考的书，这也是一本能启迪中国教育的书。让我们做一个受学生敬爱的人，一个永远让学生铭记在心的人。不跪着教书，我们拥有完整而幸福的教育人生。(宁波市中城小学 徐宏达)

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