林颖:听王崧舟《天籁》有感

好一点小编带来了林颖:听王崧舟《天籁》有感，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　“王崧舟是诗，精神栖息;王崧舟是河，孱孱沁心;王崧舟是土，浑厚粘稠;王崧舟是菘，吐故纳新……” 有人用这样一首小诗来形容王崧舟老师的教学风格和人格魅力。平时都是在书中、视屏中看有关王崧舟老师的课，这次有幸可以近距离地接触名师，感受大师的风范。王崧舟老师的课如他上的课题《天籁》一样，犹如天籁之声，听课过程中，舍不得落下每一个细节，舍不得错过一字半句，尽自己最大的可能，记录下一个小时教学中的点点滴滴，心中除了敬佩，还是敬佩。

　　拿到课文纸，一看是一篇古文，自己试着去读了一遍，说来惭愧，如果不是借助拼音和注解，我也许根本读不下来。和身边的老师小声议论，如此难学的课文，连读都成问题，王崧舟老师该如何带领五年级的孩子走进课文。带着这样的疑虑，王老师的课堂拉开了大幕。

　　“孩子们，课文纸都有了吗?看看课文，会读吗?” 这是王老师亲切朴实的开场语。“好，孩子们，跟我读，我读一句，你们跟着读一句。” 就这样，老师一句，学生一句，老老实实地读，规规矩矩地读，踏踏实实地读。当然，王老师在领着孩子们读古文时，遇上古今读音有异的“夫” 停下来作解“此为语气词，念第二声，再读。” 遇上“畏佳(音wéi cuī)” ，停下告诉学生这是个异读词，“邪” 作为语气词念“yé” 。我不由自主也跟着在课文纸上做批注，也跟着王老师轻轻念。

　　接下来换一种方式读，师生轮读，同桌轮读。随文认识生僻字和难读字这项枯燥无味的工作就在这样反反复复地读中完成。第三回合，王老师只读一课题，交由孩子读全文，满耳传来之乎者也，朗朗读书声犹如天籁之音回荡在教室上空。

　　这篇课文晦涩难懂，如何才能让学生了解其内涵，带着这样的疑问我继续听课。但在随后的组织教学中，我没有听到“这句话是什么意思?亦或是这句话应该怎样理解?” 纵观整节课，学生朗读占了一大半的时间，王老师是让学生在诵读中体悟文章的内涵。朗读形式也多种多样!师生交替读、男女交替读、指名读、小老师带读等。朗读不仅形式变化多端，也是分层次逐渐指导。先读准音，再读出节奏，紧接着同桌交替读，最后让学生在自然界的各种声音闭眼想象。学生在读中体味行文意蕴，深奥的文言文变得如有人情味、有语文味、有书卷味……读，回归语文之道，让课堂成为一场且听且吟的旅程。

　　王老师在告诉我们，课文，孩子不会，孩子不懂，怎么办?-----读。就这么简单。(缙云县下小溪小学 林颖)

以上就是好一点整理的林颖:听王崧舟《天籁》有感相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅好一点。