“小先生”引领的“口语交际课”——朱月明

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　　又是一节口语交际课!说实话，前些年刚拿到人教版小学语文教科书的那阵子，我看到每单元园地前的“口语交际” 内容，就有些蒙。也曾虚心请教身边先行一步的教师，问他们这块内容怎么上，怎么处理?掩嘴一笑，怎么上?乱上上呗!直接跳过不上呗!反正考试不会考这些……面对真诚的善意的回答，我有些明白怎么处理这些内容了!于是乎，下次遇到便也乱上一气，天马行空般讲过去，更多时候稍微点一点，作“视而不见” 状，然后切入正题--学习语文园地，以此来盘点巩固一个单元的知识。可是，每每读到新课程的理念，我的内心便有些纠结，新设置的“口语交际课” 不正是对传统教材的一项挑战么?它应该是我们新课程语文里的一个亮点啊!我的“视而不见” ，我的“马虎” ，我的“敷衍” ，岂不是亵渎了新课程?看样子，我要认真对待才是!放任过后，我重新“捡起” ，可问题似乎又回到了原点，这种课型，究竟该怎么上呢?我陷入迷茫中。

　　尝试

　　“小先生” 来了，当学校“和谐课堂” 理念向深处更深处漫溯之际，陶行知先生倡导的“小先生制” 开始走进我们每位教师的心中，开始涉及我们的课堂。“口语交际课” 可不可以让我们的孩子尝试着做做“小先生” ，让“小先生” 来引领我一向头疼的“口语交际课” ?说干就干!　　“同学们，这次的口语交际课是演讲，老师有个想法，以小组为单位，各自准备，从演讲的内容到参与人数及演讲服装和动作等全部由各组上的组长负责，老师期待你们各组的精彩亮相!” 同学们一听，都来劲了，尤其是组长们都有些“跃跃欲试” 。经过商讨，我们敲定了具体上课时间。一周后，我们的课开始了。黑板上小书法家写着铿锵有力的大字“勿忘国耻，振兴中华--第七单元‘口语交际’” 。　　“敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好!今天我们‘三人行’小组演讲的是……” 他们的开场白，简单有力，6个人全到场了，响亮的声音，整齐的敬礼，立刻赢得了同学们的掌声。　　“……我们是21世纪的接班人，我们会接受一次又一次的锻炼，迈着沉着而坚定的步伐，向光辉灿烂的未来前进!最后，让我们高呼‘不忘国耻，振兴中华’!我们书香小组的演讲完了，谢谢大家!” 书香组，尽管只有4个人，但此刻，他们很投入，*四射，结尾处不忘配上动作，我们都深深陶醉其中。　　还有“蓝天” 组、“未来星” 组、“蒲公英” 组、“微笑” 组，由于各个组都精心准备，这堂课显得特别精彩。有的派小组里最优秀的选手上场，有的派小组里中等的选手上场，有的则两人合伙上场，增加胆量和勇气，有的小组来了个女生组合，还有个小组(三人行组)最牛，竟然做到人人参与，这是多么不容易啊!字正腔圆的普通话，抑扬顿挫的语调，激昂慷慨处不忘加以手势!可见，这群孩子是多么认真哪!

　　顿悟

　　通过尝试，我发现孩子们喜欢这样子的课。我的尝试获得成功，我和孩子都品尝到甜美。仅仅是“口语交际课” 就可以这么上么?“小先生” 来了，它真真实实走入我们的课堂，我没想到孩子们会这么欢喜。那么何谓“小先生” ，经过上网查阅，我找到陶行知先生是这样说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名副其实的小先生了。” 他又说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子!” 是的，学习生活中，我们不是学生最好的老师，而是他们自己队伍里最优秀最进步的同伴。“小先生制” 让我开始找到新课程理念到实践行动的最好方式，通过此举充分调动孩子身上的积极性，激发他们的内驱力，从而转变“学教方式” ，从“小先生” 引领的这堂“口语交际课” 身上，我找到了方向，并开始尝试语文课的其他领域，比如，语文新授课，语文习作课，语文测试卷讲评课等等。

　　作者：朱月明 单位：湖州市泉生小学

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