活力课堂，贴地教学——观嘉禾?活力课堂有感

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　　今天有幸与协作组的小伙伴一起在东湖小学观摩了“嘉禾?活力课堂” 的名师展示课，被名师们游刃有余、潇洒自如的教学状态再一次折服。一直以来，在反思自己的课堂教学状态，发现总缺了点什么料，如今对比名师课堂，那真是少了许多料。缺，缺在对教材的解读不够细致;缺在对激发学生语文学习兴趣的不足;缺在教学语言的单一;缺在教学层次推进的苍白感。而名师的课堂则在这几个方面实现了质的突破，教学气象大不同。

　　细致解读亮实力。在观摩过程中，我关注到了四位名师在教学前都对教材、拓展内容做了详细的解读，在细节的把握上都做了深入考究。这细节小到字词的读音、词汇的由来、写作背景等，正是基于这些细节，课堂的行走轨迹才会如此顺畅、精彩。如谢老师在教学《刷子李》一课时，引经据典地解读“达人” 一词，不仅让学生们恍然大悟，也让在座的老师眼前一亮。从表面上谢老师只是解读了一个词的历史渊源，实则带给孩子的是一种知识渊博的感觉，立马对老师产生了一种崇拜的感觉。由着这一最初印象，学生紧扣达人，开始走进刷子李的高超技艺。教学过程中，谢老师一再展现自己对教材的解读能力，引领学生从关键句、关键词中感受刷子李的高超技艺，让学生们聚焦“传说” 、聚焦“所见” 、聚焦“内心” 三个方面领略刷子李的技艺高超，解读得十分全面。

　　激发兴趣抓“生” 心。名师课堂的另一大魅力在于能够迅速抓住学生的兴趣点，奠定轻松学习的课堂基调。徐老师在教学《杨氏之子》时，首先关注到了学生对文言文学习的一定陌生感，便从孔子的两句名言讲起，将文言文的思维推到学生眼前，让学生明白文言文其实咱们一直在接触。继而在古色古香的朗读中拉开学习序幕。另外在教学过程中，我发现徐老师并不急于全文解读，而是游戏般地与学生围绕文章内容谈话。比如在教学第一句时，徐老师巧妙地三问，杨氏子给你什么印象?哪个字看出他很聪明?是哪里人?伴着此三问的轻松回答，第一句巧妙解读完毕。事后安排同桌借助课文的形式用文言介绍同桌，立马活学活用，而且学生学得是那么有兴致、那么轻松愉快。当然不局限于此，徐老师在教学文言特点时，都以轻松的问答方式高效完成学习任务，非常巧妙。在后面的模仿杨氏子对话客人环节中，依旧是那么有趣、有意思，学生的学习兴趣大涨。

　　诙谐语言巧搭台。名师课堂的另一大特点是都善于驾驭语言，比如能幽默诙谐地回应学生的回答。下午何老师在执教《扁鹊治病》这一文时，关注到了寓言的文体特点，让学生采用讲故事的方式走进课文。面对学生并不精彩的表现时，何老师也能诙谐应对，给予学生暖心的鼓励，这一点我觉得做得非常好，并不会给学生带来很大压力。学文过程中，何老师让学生关注蔡桓公和扁鹊间的语言、动作，试图让学生寻找有价值的线索，深入了解扁鹊的为人特点，进一步奠定学生对寓言的理解。而在这一系列过程中，何老师的教学评价语始终是那么诙谐、充满趣味，而学生也越学越有兴趣，尤其是出示文言片段时，学生学习兴趣很高昂，何老师则在一旁谈笑风生。

　　拨开迷雾显层次。姚老师在教学《一件运动衫》时，沿着群文阅读的方向呈现了一堂朴素有效的课。在教学一开始，就被姚老师扎实的语言功底所吸引。在朴素的教学过程中，姚老师层次清晰，循序渐进地带领学生走进小说的世界。在教学中，结合《桥》的写作特色，然后梳理《一件运动衫》的情节发展，一步步引领学生感受小说的写作手法，教给学生写作的方向。

　　活动虽然已经结束，但依旧被名师的课堂魅力所包围，被那种从容大气的教学风范所吸引。名师的课堂带给我最深切的感受是少了花哨的东西，多了实际可操作的策略，于我们而言，是可贵的学习财富。同样借用王校长的话，名师是有方向感的老师。那么，我们的目的便是不断追寻那个方向感，那个通往语文广阔天地的方向。

　　作者：王晓 单位：平湖市黄姑中心小学

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