徐梓良：让课堂成为舞台 让学生充满活力

好一点小编带来了徐梓良：让课堂成为舞台 让学生充满活力，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　一、案例描述：

　　本节课是学校的公开课，本节课的教学目标是通过学习，让学生学会用形容词介绍各种场所的位置、功能和优缺点。

　　课还未开始，教室里便坐满了我校英语教研组的全体老师以及其它学科的部分观摩老师。这一阵势，无论对学生还是对我来说心里难免有一些紧张，面对这样的局面，我镇定了一下，师生间彼此问候之后，便灵机一动设置了如下的几句开场白：

　　T: Today many teachers come to our class. They will give us more advice, more confidence. This is our glory. So we're lucky. Do you agree with me?

　　Ss: Sure./Of course./OK./Yes.

　　我话音刚落，学生便掌声响起，课堂中的紧张气氛得到了缓解，同学们立刻以饱满的热情投入到了即将开始的活动中。开场白虽短，但却减轻了同学们的心理压力，增强了自信，激发了热情，为接下来的活动奠定了良好的心理基础。

　　●猜一猜

　　课前我将本节课相关的形容词(Section B Part 1a.)*成认读卡放置于一个精致的小盒子里。开场白一完，我将这个小盒往讲台上一放，立刻吸引住学生的眼球，但我此时却并不急于打开，而学生却急不可待了，急切的目光盯住了小盒，于是我说：

　　T:If you want to open the box, you have to describe it first, OK?

　　Ss:Sure.

　　T:What do you think of the box?

　　S1:It's *all.

　　S2:It's red.

　　S3:It's fascinating.

　　S4:It's beautiful.

　　S5:It's cool.(一个平时不爱说话的困难生)

　　T:Thank you.Thank for your wonderful description. Thank for your courage.我立刻向他投去了赞许的目光，微笑着向他点点头，右手示意他坐下。想不到平时沉默寡言的同学关键时刻也能用cool这个词来描述眼前的小盒。

　　T: What's in the box? Who can first open it?

　　S:Let me try. Wow, it's a flascard(坐在第一排的龚斌同学到讲台上打开盒子，取出了其中的一张卡片)

　　T:What's this on the card?

　　S: It's“interesting” .

　　T:Can you describe sth.around you with“interesting” ?

　　S:The book is interesting(.该同学举起了手中的一本书)

　　T:Thank you. Thank for your cooperation. Here is gum for you(.我微笑着递给了他一块糖)。这样，本节课要求掌握的十个形容词，很快在师生互动过程中得到了训练，互动中很多同学获得了小礼物作为奖励，脸上都布满了笑容，为下一步的活动营造出了积极而又和谐的氛围。

　　●小记者采访

　　T:Boys and girls.You can describe your book, backpack and your MP3.Can you describe your school?

　　Ss:Our school?Sure.…

　　经过师生有意义的对话后，我给每个同学发一张稿纸，然后将全班同学分成三个大组，要求每一个组负责讨论描述其中的一块校园。当中我又让每个大组自由组合成两个小组，一个小组负责作积极的描述(即找优点)，另一个小组作消极的描述(即找缺点)。小组活动完后，要求他们每个大组选出一个中心发言人扮演新闻记者，开展模拟现场采访活动，而被采访者则需按要求向“记者” 介绍他们学校的情况。活动最后，我让同学们在所参加的记者中评选出最佳的reporter。任务活动一经下达，同学们便五六个聚在一起，开始讨论、记录，尽可能的将自己所负责的那一块中的各种场所名称写下来，找出其优缺点。作为我来说，则在黑板上为三个大组开辟了三块“阵地” ，争取在汇报时能及时将其“成果” 一一展示出来。之后，我便穿梭于各小组间进行指导、帮助。十分钟后，各小组推出了自己认为最棒的发言人，开始了别开生面的采访活动。一支钢笔在reporter手中成了microphone，调皮的男生把书本一卷,搁在肩上，墨镜一戴，便像模像样地成了photographer。他们俨然以记者的派头在教室里不停穿梭，要求接受采访的同学顿时把手高高举起。

　　Reporter: Excuse me! I'm a reporter from CCTV. I hear that your school is very great. Could you tell me something about it?

　　S1:Sure.There are two gardens in the front school yard…

　　汇报表演将整个课堂推向了*，当记分员的我也忙得不亦乐乎。三个组汇报完毕，My school的整个布局，各场所的功能及优缺点便在黑板上一目了然的显示出来。经过角逐，第二大组的李晔同学由于表现出色，被大家一致推选为本次活动的最佳reporter。我将事先准备好的一个玩具布娃娃作为本次活动的最高等级的奖品颁发给了她，整堂公开课在热烈的掌声中结束了。

　　二、教学反思

　　这节课公开课最后得到听课老师的充分肯定。课后我经过反思，觉得这节课的成功之处有如下几点：

　　(一)开场白开得好。

　　这样公开课,对学生、对我本人来说，有点紧张是难免的，但我把握住了教育机智，简单的一问一答，让同学们明白这样的场面对于大家来说是一种荣耀，也是展示自己聪明才智的一次机会，同学们一鼓掌,既是对来宾的友好问候，也增强了师生互动的自信心，为高质高效地完成这节课提供了良好的心理准备。

　　(二)任务活动导入得好，有一定的创意。

　　在原来的任务活动设计中，本打算将认读卡放入小盒中，任学生随意抽取之后，就抽取的词描述一下周围的事物。但在此关节的操作过程中，我停顿了一下，要求学生在欲探究盒中秘密之前，需先简单描述一下这个盒子，此举更加激发了学生想探究盒中秘密的欲望。学生在过此“关卡” 时，无意中也就实践了目标语，体验了目标语。在接下来的任务探究活动中，给积极参与互动活动的同学发放一块糖，便是对学生积极参与互动的精神的一种认可和鼓励。

　　(三)任务活动的设计体现了“learn by doing” 的新理念。

　　学生在参与“猜一猜” 的游戏活动及“新闻采访” 活动中，一次次地实践了目标语，体验了目标语，在这个“动” 起来的英语课堂里，不断地发展了语言，生成了语言。

　　(四)任务的活动内容的设计紧贴学生生活，有一定的梯度。

　　在本次教学活动中，所设计的游戏及采访活动的主题都以My school为主。由于主题反映的是学生比较了解熟悉的生活环境，所以，任务一提出来，便激活了学生完成任务的行动，也就驱使学生有话可说,有话要说。任务的设置紧贴学生的生活实际，学生有感而发，有感要发，使每个人都参与进去，既能使基础不好的困难生有话可说，又能为能力强的优秀生提供了施展自己才能的空间。学生在完成任务的过程中操练了句型，巩固了语法，在此基础上进行了综合运用，创造性地使用了要求掌握的内容。整堂课气氛热烈,学生参与的积极性高，不论哪个层次的学生都参与到其中,取得了很好的效果，真正体现学以致用。

　　另外，课堂活动中的生生互动、生师互动的探究式的学习，不仅激发培养了学生学习英语的兴趣、习惯，也使大多数学生在活动中，学会了相互尊重、相互合作、相互配合、相互协调;学会了与周围的同学交往、沟通：学会了去学习其他同学的方法、品质、意志;感受到了合作的力量，品尝到了协作成功的喜悦。在帮助别人共同进步的过程中，培养了学生的团结合作精神和集体主义精神。

　　需要改进的是，应该将“记分员” 的工作也让给学生,让他们进行交换记分，将被采访对象发言的Keywords尽可能地板书下来，作为教师来说,此刻的主要职责是作好评判工作，适时地给“记分员” 以帮助、指导和监督，便提高他们的工作效率，使学生真正成为学习的主人。

　　作者：徐梓良 单位：长兴县古城中学

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