用师心书写大爱——读《行知思想照千秋》有感

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　　温州市第十七中学 王国布

　　“爱满天下” 是陶行知教育的主要思想之一。“热爱每一个学生” 是陶老先生的人生格言。就试下最流行的教学改革来讲，我们撇开所有的形式抓住最根本的东西，那就是教育的根本目的，我个人觉得教育的根本目的就是要塑造好我们的学生--我们要教会学生有爱，教会学生怎么才有爱，而且要求我们教师自身首先要心中充满大爱。

　　有人说：“没有爱就没有教育。” 从这个意义上说，教育事业是一项爱的事业。从实施教育的出发点来说，是因为对祖国、对民族的爱使教师产生的强烈的责任感，让教师去负担起培养社会主义事业的建设者和接班人的重任;从教育的过程来说，教师要用对学生的爱产生的*和动力去实施充满爱的教育、去克服教育过程中的种种困难;从教育的结果来说，当教师完成了对一个学生的教育时，必定已经把对国家、对民族的爱的种子播撒在了学生心里，同时也必定赋予了学生去实践这种爱、承担这种爱的能力。教育的过程，从起点到终点，无一处不充斥着爱，因此这个事业要求身为教师的我们时刻用我们的师者之心去书写一种“大爱” 。

　　这种“大爱” 是博大的爱。它要求每一位教师敞开最宽阔的心胸，用爱去容纳每一位学生以及他们的优缺点。不管这些孩子自身条件如何，智力如何，成绩如何;不管他们来自怎样的家庭背景，父母如何，家境如何。只要他们成为了自己的学生，成为了自己的教育对象，就值得教师投予尽可能多的爱与关注。这种爱包容一切的学生，以及学生的一切。它让作为教师的我们在面对最调皮的孩子的最可气的行为时，也能保持着一份宽容。我们要提醒自己：作为受教育者，作为成长中的孩子，犯错是他成长的过程，从错误中学习是他成长的必经之路。而只要教师以真诚的心面对学生，以自己的充满爱的语言和行动去唤醒学生内心的善，一定能让学生感受到这份爱，理解这份爱，同时也学习着把这份爱传达给别人。有人说，爱自己的孩子，是人;爱别人的孩子，是神。对于一个教师来说，爱所谓值得爱的孩子，是人;爱自己所教的每一个孩子，是神。因为那意味着教师跨越了功利的爱，狭隘的爱，真正实践了一个为人师者应该拥有的大爱。

　　这种“大爱” 是深远的爱。教育要求教师看透眼前的功利，着眼于学生的整个人生的各个阶段：他们以前是什么样的，是什么早就了今天的他们?他们的以后应该是什么样的，为了这一点我们今天应该付出什么样的努力?教师的职业本来就是平凡、普通的，如果我们在面对学生时只关注眼前一成不变的教科书和周而复始的课程表，只关注成绩册上的一个个分数，只关注眼前的、现实的学生，这个职业将显得更加枯燥、单调、乏味。但是，一旦我们将目光投向学生这个生命个体的整个的成长历程，把自己当到学生生命历程的亲历者和引导者的位置，与他们一起参与和共享他们生命历程中的这一个重要的阶段，那我们一定会感受到我们能赋予他们的这份爱是多么深远而厚重。我们耕耘了学生的情感世界，开拓了他们的心灵空间，领略了他们的心智成长、演化的轨迹，在他们的生命中留下了永远不能抹去的印迹，最重要的是，我们向学生传递了人世间最真诚、最宝贵的大爱。

　　这种“大爱” 是无私的爱。对于每一个教师个体来说，教师也许只是一份职业，但当我们站在教师群体里，我们是人类文明的传承者，是学生灵魂的塑造者，这份神圣的责任注定了教师要无私地付出自己的爱，这份爱不求回报，没有功利。我们要做的，是爱每一个成为我们教育的对象的学生，尽自己的全力去帮助他、扶持他，敦促他的成长，而当他成为合格的、为社会所需的人的时候，教师完成了自己的职责和使命，但并不因此对他有任何的索取。教师的生活也许清贫，我们能获得的物质回报跟我们在事业中的付出也许远远不能成正比，但是教师精神的充实和情感上的满足是其他任何职业者所无法体会的，我们收获的也是数不清的真情和爱。

　　有人说，有一种满足，是其他任何职业都不可能获得的，那就是一名老教师的满足。的确，当一名老教师相会到他昔日的学生，当他有一天忽然收到一张学生寄自远方的明信片，当他走在马路上，忽然听不认识的人叫了一声老师时，他的那种幸福感，那种发自内心无与伦比的幸福感，是其他任何职业都难以比拟的。因为这种满足，来自于看到自己在事业中不断撒播的爱的种子所开放的绚烂的花朵。

　　用爱心来感化学生，才能真正对学生的灵魂进行塑造，我觉得这是教学改革的前提，是任何时期都不能改变的教育的根本。

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