我眼里的美国教育

好一点小编带来了我眼里的美国教育，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　江苏宝应县氾水镇韦镇幼儿园 成际梅

　　应美国加州长滩大学的邀请,我随扬州市优秀教师(教育工作者)教育考察团一行30人,于2017年9月19日至10月2日赴美国进行考察,15天期间，我观摩了Elementary School Middle School和UCLA Lab School(加州大学实验学校)等四所学校，考察到了从小学到大学的所有课堂教学。遗憾的是我只在加州大学实验学校内观摩到了学前一年的教育，尽管这种考察时间有限，所看到的现象不一定能涵盖美国教育的全貌，但作为教育水平较高的长滩州立大学，教育作为一种文化一定能具有美国教育的主要特点和共性，从中可管窥美国教育的现状。下面我从一个幼儿教师的视角观察美国教育的特点，对比中美教育的异同，在思辨中理解美国教育的理念，感受良好的教育环境、全新的教育思维模式以及带给我的思维冲击。

　　一、赴美学习概况：

　　强国的铸就必定有很多积极的因素促成，教育一定与之密切相关。怀着亲身体验强国教育的愿望，十五天的取经时间，我们努力带着客观观察、认真比较、仔细鉴别和再吸收的公允心态，感受、理解、体验、学习美国的教育的先进之处，在姜班长的带领下，我们考察了4所学校(两所私立学校，一所公立学校和一所实验学校)，聆听了4位美国教授的讲座，在此过程中我们全体学员“居功甚伟”，大家严守外事纪律，谨记领导教诲，认真学习、仔细观察，用心体验，积极思考，学员之间互相帮助、团结友爱，体现出了中国教师的良好素养。

　　二、赴美学习的收获与思考

　　中美两国社会制度、国情、价值观、教育体制等差异，造成了两国教育的差异，不可简单用“孰好孰坏”简单评价，带着教育改进的心态进行美中教育的比对，总结此次赴美学习的所思所获。

　　值得学习之处：

　　1.注重学生学习成长的良好环境。

　　美国大部分学校设置在偏远的农村，而非繁华的闹市，目的是为了减少对学生干扰和诱惑，让学生能够潜心学习。而在我们中国，由于设想“通过教育拉动经济”，大多把学校建在闹市区，有的学校周边还有各种商铺，对学生的学习造成一定的影响，这是美国教育值得我们学习之一。

　　2.小学阶段课程设置全面且相对偏重科学、艺术类活动，科学依据皮亚杰、蒙台梭利等教育家的教育理念，注重学生的动手动脑，特别注重学生学习兴趣的培养。

　　3.一日作息有弹性，体现自主。学生完成课程后，可以自主安排自己的学习娱乐和休闲活动，不被统一管制。

　　4.集体教学形式灵活多样。如游戏化教学、小组学习、参与体验等，让学生兴趣盎然;同样是一门课程，可以融合多个领域，让教育价值最大化，有助于培养学生良好的学习品质，如主动性与坚持性、创造性与想象力、问题解决能力、应用能力等。

　　5.丰富的区角活动。美国的小学和中学以及学前班的教室，都有区角活动，布置能体现出以学生为主体，材料丰富，多为生活废旧材料、自然材料和工具类、图书类、电子类等，极大地满足了学生动手参与学习实践的需要。美国教师不太花太多的体力进行手工*，但他们会花很多的心思在*科学实验材料上，让学生用各种废旧材料创新*玩具，这些教与学的品质正是美国学习标准中要求的，特别注重儿童好奇心与主动性、参与性与坚持性、创造发明与想象、推理与问题解决的能力，教师充分支持儿童的发展。

　　6.丰富的户外活动。美国由于地区差异，气候条件不同，学校户外活动时间因地而异。加州由于终年阳光灿烂，景色宜人，学生户外时间充足，球场、沙地、树林、秋千、木房子、树桩、种植地、木屑等为学生的户外活动提供了保障和支持。让学生们尽享自然和天地课堂的快乐。

　　7.手工坊、科学活动室等丰富而实用。教室的墙面、地面几乎没有空闲的地方，每一个空间都被利用成为独特的教育资源。各种丰富的资源材料和工具，能极大地满足学生动手做的愿望，体现出了他们对学生数学、科学的重视和独特的思维训练。

　　8.藏书丰富，无论是教室、图书室还是教室角落里教师的办公室，都藏有大量的各类书籍，极大地满足了学生、教师学习和工作的需要。

　　9.师生关系*和谐。无论是宽松的集体教学常规还是对学生个别化的学习辅导，都能体现出教师对学生人格的高度尊重和对因材施教的高度重视。

　　10.对特殊教育的高度重视。美国会众院“不落下每一个孩子”的教育法保障了残障学生的教育。无论是特殊学生的生活的便捷设施，还是*为特殊学生配置的专门教师等，都体现出国家对每一个生命的尊重。

　　11.环保教育落在实处。在美国学前教育阶段就特别重视环保教育，无论是随处可见的分类回收垃圾桶，还是很少见的塑料袋，以及很少见的环卫工人，都足以体现美国环保教育的成果。甚是值得我们学习再学习。

　　12.高度重视学生科技能力的培养。从小学阶段计算机信息技术的活动就开展得有声有色，一年级的孩子就开始设计动画，三年级的孩子学习编程，五六年学生就学习设计3D产品，表现出了较高的信息素养和能力，这体现了美国基础教育课程标准中“以学生发展为本”的价值取向，重视学生信息素养的培养，这是我们差距最大的方面。

　　13.小组合作学习的模式落在实处。从幼儿园学前一年到小学、中学、大学，学生合作学习的理念真正落在了实处，学生的合作能力得到了真正的培养。

　　14.注重学生人生目标教育。美国学生在幼儿园和小学阶段以培养学习兴趣为主，高中二年级开始就要求学生确立自己的专业目标，在高二阶段就衔接到大学的学习方式和学习内容，从而使学生进入大学后能够很快适应大学的学习，并使学习与将来的就业紧密联系，真正做到了“学以致用”。

　　15.小幼衔接好。为让学前幼儿很好地适应小学教育，美国把学前一年的教育纳入义务教育，并设置在小学校园内，学前班的孩子经常有机会观摩小学的户外学习与游戏活动，似“润物无声”亲近了小学生活，这种做法非常值得学习。

　　不足之处：

　　1. 美国还没有普及学前三年的义务教育，3—5的幼儿园教育全部是私立，保教质量良莠不齐且收费颇高，成为公民的巨大负担。据专家介绍这是美国教育体系的短板。

　　2.基础教育阶段师生比过大，小学教育多为包班制，教师精力跟不上，受制于教师个人的发展的不全面性，学生的全面素质发展难以实现。

　　他山之石，可以攻玉。真正地尊重孩子的个体差异，无条件地关注每一位幼儿，以科学的方法支持、指导教育教学实践，在因材施教的基础上促进每位学生的优化发展!将是我孜孜不倦的追求!

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