陈森兰:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思

好一点小编带来了陈森兰:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学反思，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游的一篇描写祖国大好河山及沦陷区百姓疾苦的诗歌，短短28个字道出了作者的悲愤与感慨。拿到课题之初就感觉难度很大，因为古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理;而且古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及;因此，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，很难有所突破。

　　掐指算来，我已经上了很多次的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。虽然每次上课前，我总是问自己：“我教学设计的教学效果会比以前的好吗?” “我这样设计，对班里的孩子们的学习能起到实效吗?” 翻阅了以前的教学反思，发现有关于这首诗的教学感悟写的很少。这节课该以什么作为切入口呢?为了有所突破，在设计教案的时候，我着重从三方面入手：

　　一、自主学习，品读诗句

　　诗歌的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天” ，句意比较浅显，因此我采用自主学习的方式教学，让学生找出描写黄河与华山雄伟壮丽的词语，边释义边朗读，通过字词的魅力感悟山河的壮美，再把内心的自豪感和对祖国大好河山的热爱通过朗读表达出来，学生的*被带动起来，一下子投入到学习中。

　　二、创设情境，有感而发

　　在教学“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 这一句时，不能仅仅停留在字面意思上，我借助现代媒体，通过一段视频引导学生想象，你仿佛听到了什么?看到了什么?又感受到了什么?引导学生入情入境。学生在情境感染下，进行了丰富的想象与再创作，把战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金人的铁蹄之下，甚至是他们当时真实的生活场景都用语言表述出来，充分体会了北方遗民水深火热的生活。再通过《题临安邸》让学生通过对比南北方天壤之别的生活，让学生与诗人陆游一起为百姓的苦难生活感到“悲痛” ，为南宋王朝的荒淫生活感到“悲愤” ，更深层次地体会“泪尽” 与“望” 的真正含义。

　　三、反复诵读，升华感情

　　朗读是阅读的起点，是理解古诗的重要手段，朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学完整首诗之后，我再介绍作者，让学生在理解诗意的基础上通过朗读体会诗人的满腔爱国情，通过介绍作者的资料自然引出诗题，学生的感悟更深刻，诗题自然不用多说，学生就抓住了“感” 字，再读整首诗，更能感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。

　　当然这堂课还是留下了一些缺憾。学生读的时候情感虽然激发出来了，可是整体读的时候不够整齐，读不出诗歌本身的韵律;学生对于文本的感知不够，视频与图片的应用大大降低了文字本身的魅力，虽然比较直观，但拉大了学生与文本的距离，走不进作者的感情世界。诗歌中的“望” 字是诗眼，但是我没能在这上面做足文章，只是停留在盼望的理解与朗读上，没有进一步挖掘，这也是最大的遗憾。(武汉市江夏区五里界小学 陈森兰)

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