桂芬：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

好一点小编带来了桂芬：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　古诗是中华文化的灿烂瑰宝，探索古诗教学这块领地已有两个年头，方寸之地文章大，要上好古诗课，有效的预设对课堂的生成是多么的重要。反思这节课的预设和生成，谈几点自己的体会： 一、预设古诗教学模式，实现主题凝聚。牛儿吃草，先把草吞下去，再返回嘴里细细咀嚼，六年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解此诗大致的意思，并不是难事。所以，课堂采用了如牛吃草式的“反刍教学法” ，对诗人的“忧国忧民” 之情，先从诗题入手，整体上进行把握，再分步解读，体会山河的悲壮，人民的疾苦，世人的失望，从而悟出遗民之“泪” ，诗人之“忧” ，在学生和文本之间架起一道绚丽的彩虹，为思维铺垫了情感和意象的基础。 二、预设古诗解读模式，实现资源整合 古诗与孩子们之间的距离太远了，如何拉近这份距离，这是预设时想得最多的问题。为了帮助学生深入理解“遗民” ，在教学时引入了林升的一首诗《题临安邸》，这可是以诗见史，是历史资料，权贵们在游山玩水，遗民是被抛弃了的老百姓。面对外族的摧残，老百姓盼了一年又一年，到底是多少年呢?陆游的另一首诗《示儿》给了我们一个答案：那是一辈子的期盼呀!在课堂的结束，又引导学生去看陆游的《剑南诗稿》。“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多本，知解与领会的范围将扩张多大呀!” (叶圣陶)。随教材补充的两首诗，让孩子们体会用遗民之泪浇权贵之醉，何其让人心酸，以权贵之醉衬遗民之泪，何其让人悲愤，这种形象、情景、氛围的强烈反差，形成了一种震撼人心的情绪场，这种时间上的纵向对照和空间上的横向比较，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。 三、预设古诗感悟模式，实现借像悟情。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴，如何引领学生读出诗句背后的那份情，那段爱，那颗心，那种味，预设的课件起到了很好的作用。“河” “岳” 化为这样的画面：在激昂的钢琴曲中奔腾怒吼的黄河滚滚东去，在优美的笛音中，俊俏、雄伟的华山直插云霄。此情此景，不用多言，一股自豪感油然而生。“遗民” 化成这样的画面：战马嘶鸣，铁蹄肆虐，白发苍苍的老人，惨死在金兵铁蹄下之下，秋风中，瑟瑟的茅屋在狼烟中化为灰烬……那是怎样的泪呀?怎不让人顿生悲切凄凉之情?这份情，光靠咬文嚼字是很难生成的。当这些诗句通过画面一幅幅展现在孩子们眼前，通过一段段感人的旋律回荡在孩子们耳边时，他才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想，悲诗人所悲，恨诗人所恨，于是，诗句背后的情昧和意蕴通过一遍遍朗读，体现在孩子们的脸上，深深印入孩子们的心中。

　　片断一：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　请一名学生说说《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗的大意。

　　师：(该生没有把“胡尘” 的意思解释清楚， 于是 老师追问)胡尘是什么意思呢?

　　生：(看了看书下注解)胡尘就是金兵的战马扬起的尘土。

　　师：这里的“胡尘” 仅仅是金兵战马所扬起的尘土吗?

　　生：不是。

　　播放音乐(战马啾啾的嘶鸣声，战马嗒嗒的践踏声……)

　　师：在金兵战马啾啾的嘶鸣声中，在金兵战马嗒嗒的践踏声中，你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　生：我仿佛看到了金兵抢走了百姓的财产，烧毁了百姓的房屋，践踏了庄稼，杀害了无辜的百姓……。

　　生：我仿佛听到了老百姓撕心裂肺的痛哭声。

　　师：百姓当中都有哪些人?

　　生：妇女、老人、小孩，还有青年。

　　师：(深情地描述)哀声遍野，生灵涂炭。老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪……这一滴滴的泪是怎样的泪啊?(板书：泪)

　　生：是失去亲人，失去祖国的泪。

　　生：不甘心的泪。

　　生：对生活绝望的泪。

　　生：痛不欲生的泪。

　　师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等凄凉，何等悲惨的生活呀!当你感受到这一切时，你的心情怎样?把你的感受读进古诗里。

　　邀请多名学生朗读古诗。(展现的是个性化的朗读，老师随机评价)

　　师：国家破碎，山河依旧，不同的是黄河已经成了金兵的饮马之槽，巍峨高耸的华山已经成了金兵的牧马之地。读……

　　生：满怀悲愤地齐读古诗。

　　师：黄河向大海悲泣，华山向苍天哭诉，再读……

　　生：再次悲情地朗读全诗。(声音中充满了凄凉之情)

　　赏析：

　　王崧舟 老师说：“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。” 在这个教学片断中， 王 老师引导学生理解“胡尘” 一词时，不仅仅停留在字面意思上，而是借助现代媒体，通过听音乐引导学生想象，你仿佛看到了什么?听到了什么?学生在充分的想象中将“胡尘” 两个字化为鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，即将丰收的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦……。在学生对文本的丰富和建构中，逐渐走近了那一段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所需，是学生的真情流露，是个性化体验的展现。(武汉市常青实验小学 桂芬)

以上就是好一点整理的桂芬：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相关内容，想要了解更多信息，敬请查阅好一点。