参加“小组合作学习研究中心”研修活动有感

好一点小编带来了参加“小组合作学习研究中心”研修活动有感，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　5月12日，本人有幸参加在浙江安吉举行的“小组合作学习研究中心--课改联盟学校” 高级研修班的学习活动。通过对“小组合作学习” 的相关理论和实践经验的学习，感到获益匪浅，现将学习体会汇报如下：

　　一、改变状态是改革的原点

　　在培训伊始，江苏苏派教育课改中心高翔主任就问了大家这样一个问题：今天的教育教学改革到底需要改什么?是课程内容?是教学方式?是评价方式?答案不一而足。高主任指出：教育教学改革的原点是改变学生的学习状态。如果学生想学，用什么方法都能教会;如果孩子不想学，用什么方法也教不会。状态怎样才能改变?要让学生有兴趣，从“要我学” 到“我要学” 。兴趣=关联性+选择性(关联性特征：我需要、我所缺、我可以享受;选择性特征：我有决定权)。要达到让学生对学习有兴趣就必须做到：人人参与、首脑并用、同伴互助、规则明确、及时评价、适度竞争、身心自由、主动反思。而要实现这些，只有在小组合作学习中才有可能。

　　二、小组是改变状态的抓手

　　小组合作学习就是要让传统的火车成为动车，变单打独斗为团队协作。因此我们必须思考：1、桌子拼在一起是不是小组合作学习?2、学习时才合作是不是小组合作学习?显然不是，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

　　要做好小组合作学习就必须抓住小组建设的几个关键点：1、团队建设。在开始合作学习前的一个月，要狠抓小组建设。按照同组“组间同质，组内异质” 原则分好小组，一般以每组六人为佳。2、组长培训。选定了组长后要对其进行思想引领+技巧指导的培训。一般是发给一张导学案，组长组织学生确定本组的组名、组花、组歌，制定本组的族规。让组长能胜任本小组的计划、调节、评价等工作。3、建立小组培训体系。一般要定期召开：小组长例会、组长主持小组成员会议、学科组长会议、组长论坛等培训活动，建立体系，定期执行。

　　三、导学是合作的关键

　　在学习小组建设以后。要开展小组合作学习就必须使用导学案进行导学。导学案要避免习题化，要把导学案设计成问题化，有层次，引导学生思考和先学。导学案的编制要规则明确，相对统一，如果没有相对统一的格式，学生很难适应，影响学生合作学习的开展。在课堂上要永远记住，导学案不要把要求提得太高，因为学生还没有在老师的帮助下学习。

　　三、评价是小组合作的武器

　　没有科学规范的评价就没有有优良的团队;没有科学规范的评价就没有行之有效的过程;没有科学规范的评价就无法实现小组合作学习。要建立一个评价体系，把学生从课堂到课外的所有评价都整合在一起。评价不是甄别，是为了促进团组建设;评价不是管理，是促进人的发展。整个评价要有法可依，尊重规则，公平、公正、科学合理。评价是要在组长带领下全员参与，每日进行，捆绑评价。

　　对教育教学改革的“状态” 论，我觉得是非常有道理的，抓住了这个核心，我们在进行小组合作学习的开展，感觉更有底气和信心。小组建设是一项繁杂而长期的工作，但只要坚持，我们相信，只要在路上，鲜花在前方。(龙游县桥下小学 曹明祥)

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