嵊州送教活动有感

好一点小编带来了嵊州送教活动有感，希望能对大家有所帮助，一起来看看吧！

　　2015年6月有幸参加了沈颖洁特级教师名师工作室的活动，短短两天的培训，却带来了满满的收获。从绘本多领域的解读和教学活动，到案例与论文撰写的讲座;从幼儿园音乐活动设计的讲座，到现场音乐活动的观摩。活动可谓是丰富有深度，直观有理念。在这么多活动中对我感触最深的是沈颖洁老师关于音乐活动设计的讲座。她从根本上来阐述幼儿园音乐活动设计的方向、方法和策略，对我在幼儿园音乐教育理念的转变和活动设计的方法都有非常好的提升。我试图通过外出学习的感悟来进一步内化我领会到的精神。这个讲座的名称为《音乐要素的意象化处理--回归审美内核的音乐活动设计》。

　　首先，我们必须要理解意象化是什么?沈老师说如果直观和抽象为一个维度的两端，那么意象就是处在直观和抽象中间的这部分。然后我们需要理解的是“音乐要素” 到底包含哪些?在这些基本概念弄清楚之后，我们就进入了更进一步的讨论：

　　讨论一：“为什么要进行‘意象化’处理” ?

　　讨论二：“怎样才是‘意象化’处理” ?

　　对音乐要素进行意象化处理主要可以从以下四个方面进行：“意象化视觉符号的设计” 、“意象化肢体动作的设计” 、“意象化情境故事的设计” “意象化表征道具的设计” 。

　　1.意象化视觉符号的设计

　　沈特以自身经验总结出了视觉符号设计思路和各种符号的代表含义。通过沈特这么一总结，老师们才发现平时进行音乐活动时都会用到的图谱也是有许多的讲究的。既要简约，能够引发幼儿联想，也要严谨地表现音乐的合理和科学性。在《毛毛虫与蝴蝶》、《富丽富丽古拉》的图谱展示过程中，沈特清晰、自然的讲解态度吸引了所有的老师，投入符号的世界。

　　2.意象化肢体动作的设计

　　在进行音乐活动中，我们经常会加入音乐律动的部分，可是我们所加入的这部分是否是让孩子真正地站在理解音乐的前提下的呢?还是老师直接的授予，是否会框住孩子的想象。

　　沈特以《毛毛虫与蝴蝶》作为示范，让大家了解到肢体动作与舞蹈动作是有区别的。在音乐活动中肢体动作的设计要尽可能地采用小肌肉动作，避免使用繁琐和程式化的动作。随后，一首熟悉的《幽默曲》让大家展开了大讨论，老师们纷纷做出了不同的想象。有的老师想象在马戏团里，小丑在音乐声中走着钢丝、跳着火圈。通过适当、合理的想象，同一首乐曲就有了多种不同的有趣的处理。

　　3.意象化情境故事的设计

　　很多时候，教师会用一首有趣的音乐来引发一些游戏，那游戏就需要有故事本体的承载。在音乐活动中，故事的设计必须是要描绘时空背景、描述事件结构脉络、设计儿童参与动机、隐含指令与情境的。沈特采用了《哈巴涅拉》的音乐创编出了小老鼠与猫的故事，用《伊比呀呀》创作出了比一比的有趣情境。

　　4.意象化表征道具的设计

　　道具是很多教学活动中必不可少的，道具采用得当可以给活动添彩。但是很多老师会在设计、组织活动中偏离了中心，让道具的比重加大，反而架空了整个活动的内涵展示。沈特认为道具材料并不需要多么的精致，甚至可以随手而取，比如纱巾、飘带、筷子、手套、矿泉水瓶等生活用具都可以拿来作为道具使用。意象化的道具设计必须是善变好玩、简单朴素的，还要*度适宜。

　　这些幼儿教育的理念还需要继续深入的学习、实践和内化，我也在培训中感受到需要学习、实践的还很多，我会继续努力的!(徐慧)

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