傅深洁：从“城堡”走向“王国” ——读《教育大未来》有感

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　　作为一名教师，你是否思考过：我的职前教育是否得当?我的日常工作是否阻碍了教学水平的发展?我应该通过怎样的方式来寻求工作上新的发展?短短的一个章节，作者提出了如此之多的存在着但是教师不愿去思考的问题。作为教师也近一学期了，不禁感慨：每天在做各种各样的事情，但我却少做了一件重要的事--反思。

　　新进入教师岗位，我也遇到了作者在书中描写的问题：相对于教学来说，每天更多的时间是用于处理各种零散的小事：学生之间的矛盾，家长的疑问，学校的活动……有时甚至会觉得教学只是排在这些事情之后的小事。回想这一学期的教学，自己似乎少了实习时的那种“认真” ：没有了当初为了备好一课而翻阅大量的教案的耐心，没有了为了课堂教学更加流畅而进行多次模课的*，没有了为了吸引学生的注意力而精心*课件的细心……也许我可以为自己找出很多很多的理由，但是不禁要反问自己：这一学期下来，我的教学水平提高了多少?很惭愧，我似乎回答不上来。

　　如何从紧张繁忙的生活中解脱出来，真正回归作为一名教师应该做好的基本职责--教学?或者说该通过怎样的方式来寻求工作上的发展?作者给了一定的建议，那便是--从“城堡” 走向“王国” ，从孤立走向合作。

　　回想自己在这一学期中所做的大多事情是与班主任工作相关的，自己在这一方面存在着很大的不足，而职前教育对这一方面也缺少重视。面对这样的现状，我更加学会走出孤立的工作状态，学会与有经验的教师请教。反思这一学期的工作，我少的正是这种与他人合作的工作方式。不得不说班主任的工作需要大量的经验积累，年级组的各位老师都是有丰富经验的班主任，这是我进行学习的极好机会。感觉自己在这一学期中，没有利用好这难得的资源，没有养成遇事向她们请教的习惯，现在细想有很多的事如果做之前能够和她们做一定的探讨，听听大家的意见，事情的结果就不会这么不尽如人意。学会从孤立的工作状态中走出来，多和同事合作探讨，这样自己的班主任工作将会事半功倍。

　　班主任工作如此，教学亦是如此。相对于作者在在书中提到的美国教师之间的现状，我感到庆幸，在学校里，教师之间在教学上已经学会了从“城堡” 走向“王国” ，合作成了教师之间研讨教学的主要方式。作为新教师，我已经感受到了合作的乐趣。首先想到的是年级组内的合作：在班级协同模式的引领下，进行了培养学生倾听能力的研究。在这次研究活动中，年级组的老师们就同一堂课，从多个方面进行了有关培养学生倾听能力的探讨，其中的多种小技巧让我受益匪浅。其次是同学科教师间的合作：在一次次的教研活动中，老师们往往会就某一堂课进行细致的分析，这样的合作不仅让我观摩了出色的课堂教学，让我知道如何进行有层次的教学设计，如何进行课堂调控，而且从老师们的点评中，逐渐知道了某些看似平常的教学环节背后的理论依据，让我明白了为何要设计如此的教学环节。最后是全校教师之间的合作：在“雷夫行动计划” 中，全校的老师们以“学习雷夫” 为主题，就阅读感受进行交流，并且从多个方面在日常的教学中进行尝试。在此次活动中，我收获的是：一本书我们可以从多个角度进行阅读，对于书本的思想我们可以通过各种活动落实于自己的生活。这才是真正从阅读中有所获。

　　通过怎样的方式来寻求工作上的新发展?合作将是肯定的答案。我也要通过合作的方式，让我的新教师生活变得有条不紊。

　　作者：傅深洁 单位：杭州市胜利小学

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