教学机智并非“灵机一动”——读《名师教学机智例谈》有感

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　　教学过程是一个动态的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理。这就要求教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。最近，我读了《名师教学机智例谈》这本书，走近名师的课堂教学，名师们对课堂教学意外的机智处理，给我们带来了全新的启迪。

　　一、尊重和爱护是教学机智的沃土

　　教师的爱，是课堂教学中的主旋律。一个对热爱学生、关心学生，对学生充满信心与期待的教师，必会对学生的成长产生积极的影响。书中的每位老师在处理“意外事件” 时，都能充分尊重学生的人格 ，以真诚、宽容、理解为基础，时刻关注学生的点点滴滴，利用自己的教学机智为学生保留成长的空间，保护学生身上那些最敏感、最脆弱、最易破碎的东西，并将这些东西整合起来，巩固他们身上好的品质，使学生的个性得以健康成长。如《老师，我还是不懂》这则案例中，平时，碰到学生这样提问，我也会有像其他学生这样的反应。而周步新老师在这位学生主动提出出乎原先的课堂预设的问题时，没有轻描淡写地解释一下或干脆置之不理，而是抱着对每个学生，即使是一个学习困难的后进生的尊重，先了解情况，耐心倾听她提出的问题，然后对症下药，恰当解决。这样才会听到最后提问的同学说“老师，我懂了，我懂了。” 看到她那份真正弄懂的喜悦。又如《“勇敢的心” 与“仁爱的心” 》作者马建兴老师在教学《西沙渔人》一课时，发现班上的一位女生由于家庭关系，她性情柔弱而敏感，从小热爱大自然，酷爱野生动物，对课文的思想感情目标有抵触、排斥情绪。马老师一方面给予尊重，接着是停下来与这位女同学进行作沟通与交流，实现情感的升华与个性的自我完善，使其个性得到全面和谐发展。的确，每一个儿童都渴望得到教师的关注和爱护，期望教师能尊重自己的言行及情感。在一位优秀的教师心中，他所教的数十学生，尽管他们都有自己的缺点和错误、不足的地方，但是他们都有可爱之处。正是这些可爱的闪光点，不停地激发着一个教师的爱生之情。教师之爱，就像普照万物的阳光一样，温暖着学生的心灵。作为教师之一的我，还有什么理由不让他们在及时的肯定和鼓励声中张扬个性，茁壮成长呢?

　　二、综合素质是教学机智的基石

　　看了书中一个个生动的例子，无时无刻不让我们感受到教学机智是建立在教师良好的综合素质之上的，教师必须对各种有极强的敏感度。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的各种事件。 如张学伟老师《借力打力 章显主旨》这个案例中，面对学生如此程度的笑，老师一时措手不及。但由于张老师平时博览群书，想到了相同情节的处理，他当头棒喝，以进为退，实在绝妙。我想，作为一个充满智慧的老师，首先要熟悉教材及相关的专业知识，教材是课堂教学的主要依据，教师只有对 教材相关的知识点做到心中有数，以及对教材内容的前后联系烂熟于心，这样才能根据学生在学习中的反馈 ，灵活地处理教案，合理地调控传播信息的质和量，以保证教与学的同步进行。其次有广博的文化素养也极为重要。教学机智要以丰富的文化底蕴做后盾,教师的知识不能仅仅局限在他所教的本学科的范围内，尤其当今社会，新科技不断涌现，知识信息的总量成倍地增加，教师只有不断地吸取新信息，拓宽自己的知识视野，才能在三尺讲台前得心应手，课堂上达到游刃有余的境界。

　　三、加强反思是养成教学机智最好的准备

　　一个具有教学机智的教师除了要不断学习之外，还要善于进行自我的教学反思，教师的自我反思是提高教师专业素养的有效途径，也是教学创新的动力和源泉。有人说“反思是教师成长的推进器” ，成长就是对细节的反思而积累起来的高度，教师要促进自身的专业成长，就必须精心观察、思考自己和他人的教学案例，在经常的自我反思中分析案例，探索解决问题的方法和途径，不断更新、重构自己的教学思想，提炼升华教学实践，科学理性地设计教学过程，只有这样，才能提高课堂教学的实效性，赞可夫也说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根问底精神，提高教学水平是不可思议的” 。因此，教学反思是养成教师教学机智的一种有效途径，也是教师成为一名优秀教师的重要方面。

　　教师要在短暂的时间里对学生即时的学习情况作出反馈，这种能力并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动” ，教育的智慧源于对孩子的爱、强烈的教育责任心、源于对孩子的尊重、理解，源于教师对教育行为的反思。教师在教学过程中，只有不断地学习，不断地反思，才能让灵动的教学机智奏出精彩的乐章。

　　作者：王静芬 单位：岱山县高亭小学

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