听《圆的整理和复习》有感——蒋桂香

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　　张教研员不愧是张教研员，真是独具慧眼，在万千繁华中撷取精华-----一材多用!这样的修为是我等小卒望尘莫及的。虽然看到学生在原先画好的圆上描出周长时，心里也略有所动，暗暗赞叹老师能巧妙利用现成的资源，信手拈来，简单利索。但远没想到“一材多用” 上来。

　　一节课短短40分钟，要学习新知还要巩固练习、拓展延伸，完成的任务可真不少。我们往往喜欢创设一些学生喜闻乐见的情景，或通过一些学生熟悉的生活素材，来进行新知的学习。但如果课堂呈示过多的素材，学生看得目不暇接，犹如走马观花，囫囵吞枣，反而达不到预期效果。因而，在教学设计时，要明确素材的教学目的，切实有效地用好素材，最好能做到一材多用，省时高效。吴淑霞老师执教的《圆的整理和复习》一课中，多处体现了一材多用。

　　亮点一：课始她让一位学生到黑板上板演：用圆规画一个半径为10厘米的圆，画之前，先让他说说画圆的步骤。这样不但复习了画圆的方法，而且再次检验了画圆方法是否正确。然后在整理结构图，复习周长时，她让学生到黑板上描出刚才画的那个圆的周长。复习扇形时，又在这个圆里画出一个扇形。第四次利用是在练习的第二个环节求圆环面积时：“要在这块圆形草坪的周围铺一条1米宽的小路，小路的面积是多少?” 吴老师顺势在圆的外面又画了个圆，这样，一个圆环就出来了，具体形象，同时，又能让学生很明显地看出：圆环的面积就是用大圆的面积减去小圆的面积。一个圆就这样被多次利用，省时高效，凸显了素材的价值。

　　亮点二：在于她的练习设计：(1)公园里有一块圆形的空地，直径是4米，要在这块空地上铺上草皮，要准备多少平方米的草皮?(2)张爷爷锻炼时沿着这块圆形草坪走一圈，走了多少米?(3)要在这块圆形草坪的周围铺一条1米宽的小路，小路的面积是多少?一个圆形草坪，多次利用，一个层次接着一个层次，在学生理解题意，成功解题的基础上，让他顺藤摸瓜，再解开下一个谜底。一连串问题环环相扣，犹如一个潘多拉魔盒吸引着同学们一探究竟。由于有了前一题成功的体验，积极情感就得以积累，解答下一题时，他们往往会特别兴奋，自信。这就是“一材多用” 的魅力所在吧。精简的素材同时呈现，学生在充分对比、讨论的基础上，深刻感悟到周长和面积所表示的意义不同，所用的计算方法也不同，加深了对周长与面积的辨析，显得合理、深刻、高效。

　　许儒锋老师执教的《平行四边形的面积》一课中，也设计了一材多用。他在情境引入时展示了我们经常看到的景象：漂亮的花坛、马路、房子等，当同学们找出熟悉的图形：长方形、正方形、平行四边形时，他问：“你会计算哪一种图形的面积呢?” 怎样计算平行四边形的面积?引起了同学们的兴趣，留下了悬念。在学习计算平行四边形的面积方法后，再让学生计算刚才那块平行四边形花坛的面积，水到渠成，问题自然迎刃而解。同学们不但品尝到成功的快乐，也体验到学以致用的乐趣，树立他们学好数学的信念。同时，这样前后呼应，课堂结构明朗流畅严谨，体现了数学“从生活中来，又服务于生活” 的理念。

　　作者：蒋桂香 单位：莆田市湄洲湾北岸经济开发区东埔塔林小学

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